核心素養下的小學數學課堂教學策略

熊英蘭

摘要：伴隨著新一輪教育體制改革與創新，課堂教學也發生了翻天覆地的變化，學生的課堂主體地位得到了突顯，教師也逐漸轉變了教學方法。核心素養是促進學生學習效率和能力發展的重要內容，也是新課改提出的新理念，小學數學教師可以在認識到數學核心素養培養的重要意義上結合學生的學習現狀提出一些合理的教學對策，以此促進學生的數學學習效率以及數學核心素養不斷發展，進而為其以后的生活和學習夯實基礎。

關鍵詞：核心素養下;小學數學;課堂教學;策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-082

引言

在小學數學課堂教學中，對小學生核心素養進行培養與提升是至關重要的。近年來，新課程改革不斷深化，所有一線數學教師都必須充分認識到數學核心素養的重要性，在組織開展教學活動時融入核心素養，轉變陳舊的教學模式，通過科學有效的教學手段來培養和提升小學生數學的綜合能力，真正實現構建小學數學高效課堂的目標。

一、營造積極學習氛圍，觸動學生自主學習心理

自主學習是一種現代化學習方式，與傳統的被動式學習不同，自主學習強調“樂學、善學”，即以學生的學習興趣為基礎，引導學生選擇適合自己的學習方式，通過探索、實踐掌握數學知識。部分教師認為自主學習即“自習”，是將既定的學習任務布置給學生，學生自主完成就是“自主學習”。此種觀念的誤區在于沒有深刻把握“自主”的含義。自主不僅僅是一種行為，還包括學生自由決定學習內容、制定學習流程、構建知識體系的過程，教師負責組織和指導，糾正學生的錯誤行為和觀念。這就要求教師要尊重學生的主體地位，對學生進行可持續的教育，使數學課堂成為學生自由、自發成長的沃土，使教學活動和教學資源成為學生自由學習的載體。如在講解“長方體表面積”相關知識時，教師先出示例題：有一個長方體的餅干盒，長為22cm，寬為18cm，高為11cm，如果將餅干盒包裝起來，至少需要多大的包裝紙？大部分學生選擇利用最直接的長方體表面積計算公式解答該例題：（22×18+22×11+18×11）×2。然后，教師引導學生從多個角度思考問題，不局限于長方體表面積的知識，可以從長方體展開圖、長方體性質等多個層面解決問題。此時，有的學生通過自主探究，得出此例題的新解法：（22+18）×2×11。最后，教師給學生充足的思考時間，讓學生討論該解法是否可行：前后左右四個長方形拼接成一個長方形的長，而11即為長方形的寬，所以求四個長方形的面積之和可以轉化為求一個長方形的面積。在整個學習過程中，教師只設計幾個問題作為引導，例題解題的思路、所需的數學知識等全部由學生自主探究完成，培養了學生的推理能力和創新意識。

二、以核心素養為基礎創新種類豐富的教學方法

雖然說課程標準和教學大綱固定了小學數學的教學方法，但是具體的實踐教學還需要教師與時俱進，不斷創新教學方法，結合學生的學習體驗來進行設計，這樣才能真正做到以學生為主體，高效教學。基于核心素養的教學基礎，重點培養學生的自主學習能力，積極參與能力，合作配合能力，從而提高整個數學教學的效率。例如，在進行標準化的數學教學時，教師可以組織學生進行一些數學游戲，讓學生都積極的參與其中。比如，可以進行龜兔賽跑的游戲活動讓學生學習數學知識，教師及時作出指示，學生在不同的游戲中，學習不同的東西，彌補自己的缺點不足。另外，可以引進一些平時大家玩的游戲，讓女生和男生們一起參加，讓他們分成組，這樣可以鍛煉學生的合作能力，讓學生在游戲中看到集體的力量，學會互幫互助、積極配合，才能真正的贏得游戲，獲得成就，讓學生明白，這份成就是離不開同伴們的積極付出的。這種游戲可以讓學生養成一種好的品質，促進學生共同進步，感受到有付出就有收獲的真諦。

三、基于課本內容，密切聯系生活實際

對于小學數學課堂教學來說，培養小學生核心素養是一件系統性的工作，為實現這一目標，數學教師必須始終堅持以課本內容為基礎，不斷挖掘教材，找到其與實際生活的結合點，不斷拉近數學學習和學生實際生活的距離。我們知道，數學課本中的知識內容非常豐富，各種定理公式對小學生而言相對抽象，他們在學習理解的過程中可能會覺得很困難，因此，加強數學知識與實際生活的聯系能夠讓小學生更容易理解知識內容，同時認識到數學學習的價值與作用，調動其學習積極性，培養他們解決實際問題的能力。

四、應用現代信息技術，促進學生學習與技術的整合

教師在數學教學中應用現代信息技術，能使數學知識結構更加直觀、立體，有效降低學生的學習難度，激發學生的學習興趣。比如說，針對圓柱體這部分知識，教師可要求學生動手操作，同時用多媒體展示圓柱體體積的推理過程動畫，配合教師來進行引導與講述，這樣能夠讓學生更加快速地理解相關知識。與此同時，教師還可以借助多媒體工具來營造生動的教學情境，鼓勵學生手腦并用去自主探究圓柱面積，借助實踐活動來培養他們的邏輯推理能力，為后續公式定理的學習打好基礎。這樣的教學方法有助于激發小學生對數學知識的興趣，促進其學習效率提高。

結束語

在新課程改革不斷深化的背景下，一線數學教師必須始終堅持以新課標為指引，在實際課堂教學中強調學生核心素養的培養，真正凸顯學生的主體性。教師在實踐教學中應當借助各種科學高效的教學方法來引導學生積極主動探究學習，充分激發小學生的數學學習興趣，確保教學效率和質量提升，進而實現數學課堂教學目標。

參考文獻

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