新課標下高中語文教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

劉方華

摘要：高中語文作為重要的基礎與綜合課程，十分有助于培養(yǎng)學生的寫作能力，并且語文教學有助于培養(yǎng)學生的審美情趣、文化修養(yǎng)與道德品質(zhì)。在高中語文教學中，面臨的教學難題十分艱巨，并且需要語文教師不斷更新自己的教學理念與教學方式，促使教學質(zhì)量水平逐步得到顯著提升。

關鍵詞：新課標下;高中語文教學;培養(yǎng)學生;核心素養(yǎng)中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-090

引言

語文核心素養(yǎng)包括知識的理解、學習能力、學習感受和文化素質(zhì)四個方面。具體的內(nèi)容有語言的建構與應用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的理解和傳承。在內(nèi)容上可以看出對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要從學生的主觀學習認識和知識的有效理解和應用上做方向，也就需要在閱讀教學、寫作教學;教學活動中與素養(yǎng)內(nèi)容結(jié)合，使學生可以有語言能力的提升，語文思維的發(fā)揮在那，審美情感的升華，文化意識的成長，提高高中語文教學的有效性。

一、高中語文素養(yǎng)存在的不足

高中語文素養(yǎng)發(fā)展存在以下三點不足：（1）教師忽略了對學生核心素養(yǎng)的教育，當下應試之風盛行，許多教師為了使學生獲得較高分數(shù)，通過大量的刷題而得出答案的固定模式，而忽略了學生本應掌握的鑒賞能力，使學生如機器一般刻板地解題。（2）發(fā)展高中語文核心素養(yǎng)并非一朝一夕的事，需要大量的閱讀體悟，并且效果不明顯，受到一些學生的抵制。在如今的知識快餐時代，許多學生為了高分放棄發(fā)展高中語文素養(yǎng)，而去發(fā)展耗時短、見效快的其他方面。（3）由于漢語是中國的母語，許多學生出現(xiàn)不重視語文的現(xiàn)象，只在課堂上學習語文，這就導致學生語文素養(yǎng)低下，而語文素養(yǎng)低下又會提升語文學習的難度，使學生更加不愿學習語文，從而形成惡性循環(huán)，造成一些學生抵制學習語文的現(xiàn)象。

二、高中語文提升核心素養(yǎng)的教學策略

（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的主動參與性

新課程標準中明確提出教師授課應當以促進學生綜合發(fā)展為主要教學目標，并集合具體的教學內(nèi)容創(chuàng)設相應的教學情境，激發(fā)學生的實踐能力以及閱讀能力。閱讀實際上就是學生與作者對話的情感交流的過程，能夠加強學生對作者文章中情感的理解與感受，因此在教學過程中，語文教師應當結(jié)合高中生的心理發(fā)展情況以及認知水平等合理創(chuàng)設情況，將現(xiàn)實生活情境與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，不斷提升高中生的語言表達能力以及實踐運用能力。以《林教頭風雪山神廟》一課為例進行分析，本文主要通過林教頭性格從委曲求全到奮起反抗的性格轉(zhuǎn)變，從而深刻地反映出封建社會的腐朽與黑暗，認識到官逼民反，民不得不反的歷史必然。為了加強學生對文章情感的理解，語文教師可以選取文章的某一部分讓學生進行分組表演，讓學生在表演的過程中對林教頭的遭遇感同身受，進一步加深對文章情感的理解。這樣的教學方式能夠有效激發(fā)學生的參與興趣，提升學生的探究能力發(fā)展，讓學生在參與活動的過程中逐漸提升語言表達能力以及實踐能力。

（二）拓寬學生的閱讀面

高中語文課文的選擇對學生的語文學習十分重要，在進行課文選擇時，需盡可能重視國學經(jīng)典對學生的熏陶作用，積極引入一些相對短小的科技文章，培養(yǎng)學生逐漸具備科學思維，同時還可適度介入一些其他的藝術形式，上述文章類型可有效提升學生的審美能力，幫助學生鍛煉自身的鑒賞能力。語文課堂教學內(nèi)容與閱讀量總體來說較為有限，對教師來說，想幫助學生將自身審美能力提升到一定層次，就要積極拓寬學生的閱讀面，使閱讀內(nèi)容更加豐富。不僅如此，教師還可適度向?qū)W生推薦一些層次較高的期刊、雜志與書籍等，同時還可帶領學生參與一些文學講座，在參與美術館、文藝演出與美術展覽等活動之后，利用撰寫觀后感等形式，逐步增強學生的藝術感悟與審美能力，良好的審美能力對于一個人的發(fā)展十分有利，在教學過程中，需積極重視培養(yǎng)學生的審美能力，并將其納入教學當中。

（三）學生之間結(jié)對，團結(jié)合作

語文學習也分為不同的方面，比如說詩歌、小說、散文、詩詞等的鑒賞，抑或體現(xiàn)在情感和意境方面。在實際教學中，每個學生擅長的領域都不相同，所以教師可以采用學生之間結(jié)對子的方式，讓他們?nèi)￠L補短，互相促進，共同進步。從學習效率這方面來說，學生之間互教互學的效率要遠遠大于教師一味講課的效率。例如，古詩文《登高》，有的學生無法理解詩句的字面意思，但卻對詩句的情感有著模糊的認識;而有的學生可以理解意思，但卻不能深刻體會情感。這兩種學生可以結(jié)為一個對子，一起來解決詩句的理解問題，從而避免了學生過度依賴老師的情況，這有利于提高學生學習的獨立性，自主性，從而達到提升語文核心素養(yǎng)的目的。

（四）巧用多媒體技術

教學用具的有效應用能夠加深學生對課文知識內(nèi)容的理解與掌握，在新時代背景下教學用具是加強教師教學效果的重要用具。例如，教師在引導學生探索《鴻門宴》這節(jié)課時，很多學生雖然聽過鴻門宴的故事，但是很難深入地感受到鴻門宴背后的刀光劍影、勾心斗角。對此在教學中，教師可以利用多媒體技術，為學生展示出鴻門宴的相關視頻，讓學生借助直觀的視頻來感受，同時在教學中，教師還可以根據(jù)多媒體視頻，讓學生扮演不同的角色，直觀地在課堂上表演鴻門宴故事，促使學生可以更好地把握人物心理，強化學生的感受，增強學生語言思維，提升學生核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程標準背景下高中語文教師應當深入分析傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，并不斷吸收和借鑒先進的教學理念，轉(zhuǎn)變教學方法，有效提升學生的上課積極性，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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