教學游戲在幼小課程銜接中的應用研究

向江

摘要：幼兒園和小學這兩個教學階段對于幼兒來說都很重要，而且處于幼小銜接階段的幼兒即將進入一個新的學習時期，他們會面臨環境、師生關系、學習難度、行為規范、活動方式等多方面的約束，這個時候往往家人就會對孩子的成績出現期望值，進而給孩子產生了部分的壓力，在這個階段幼兒很容易發生“陡坡效應”，如果銜接不當則很容易導致幼兒學習興趣和效率的降低。基于此，本文章對教學游戲在幼小課程銜接中的應用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：幼小銜接;教學游戲;應用中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-093

引言

幼兒園教育工作與小學教育工作，在許多方面存在著差異，例如，幼兒教育既要注重“教”，也要注重“養”，小學教育則以“教”為主;幼兒教育以游戲為主，讓學生在妙趣橫生游戲活動中增長見識、掌握知識，小學教育則以課堂為主，讓學生在精彩紛呈的課堂活動中活躍思維、夯實基礎等。正因為小學教育和幼兒園教育有諸多差異，所以幼兒園教師必須及早做好幼小銜接工作。否則，當幼兒離開幼兒園，步入小學之后，就會很難較快、較早地適應小學的學習與生活節奏。

一、課程游戲目標更貼近實質

課程目標的設定不能和學生的學習規律相違背，幼小銜接的教學課程不僅需要考慮到學生在小學的學習，還需要考慮到幼兒園階段的整體性，不能突然出現難度增大的情況。在游戲教學上，幼兒園階段需要不斷加深游戲深意，比如原有的游戲教學的目標是讓幼兒了解如何進行一些生活常識，比如教幼兒自主搭建積木，讓幼兒感受到搭建的樂趣即可，但是到幼小銜接的階段則可以讓幼兒學習到如何搭建成可以動的積木車等。隨著幼兒的成長，幼兒課程游戲的目標也要不斷提升。小學階段，更不能過于看重教學知識的學習，也需要將游戲和教學內容結合，課程的目標則可以設置為讓學生完整誦讀拼音表等，從而通過游戲的不同深度循序漸進讓學生適應小學的教育。

二、課程游戲組織更加符合幼兒特點

幼小體育教法的銜接要深度鉆研教材，須根據不同教學方法的特點量體裁衣，通過結合學校的實際情況，做到因材施教及因需施法，重點體現教學方法的安全性、實用性和針對性，使教學方法更能夠契合教學的一般規律及達成目標的需要。在4～7歲兒童體育課程教學中，最為常見的教學方法則是游戲教學法。所謂游戲教學法，即以游戲的形式來開展體育課程的教學方法。幼兒園常見的體育游戲為數不少，比如“老狼老狼幾點了”游戲，一名同學扮演老狼，其他學生扮演小羊，老狼背對著小羊，小羊從安全區出發一邊喊著“老狼老狼幾點了”一邊向老狼靠近，老狼回答幾點了，反復于此，直到老狼喊出“12點”，老狼轉身抓小羊，小羊迅速跑回安全區，被抓到的小羊變老狼。此游戲不僅能鍛煉學生跑的能力，對兒童靈敏素質的發展也有著較好的作用。再如，情境教學法，在經典案例“小青蛙找媽媽”課程中，由故事情節串聯整節課，講述著小青蛙的成長過程，通過學習青蛙的跳躍方式，達到完成立定跳遠的運動技能目標，這樣就可以將抽象枯燥的動作訓練變得有趣生動。不論是游戲教學法，還是情境教學法，同樣也是小學體育教學中的重要方法，因此在教學方法上要找出幼小的共性，以達到較好銜接的目的。

三、課程游戲內容更貼近生活

將游戲和生活內容相結合可以更好幫助學生從周圍的事物中養成發現問題的習慣，而且，根據幼小銜接階段的教學內容分析，游戲與生活的銜接可以從家庭、學校、社區等多方面進行融合，將小事幻化為富有教育意義的游戲環節。現在很多的幼兒園為了迎合社會的需求，在幼兒園階段就讓幼兒學習一些小學的知識點，那么到了小學時期，學生則更容易接受這些內容，所以教師可以轉變教學手段，將小學一年級的部分內容融合游戲，換一種方式教給學生。課程游戲內容的選擇可以從學科內部的知識和學生的興趣兩方面出發，體現生活的樂趣，或者是建立情景教學的方式，讓學生感受到小學教學的樂趣與不同，在游戲中體驗到知識的魅力。根據研究表明，貼近生活的游戲內容更能吸引學生的興趣，而且能夠讓學生對知識點的記憶更加的生動和深刻。

四、課程游戲主題課程執行力加強

在大班階段，我們將“幼小銜接”主題課程滲透在幼兒一日生活中。主題開展前的前期準備、前期滲透等工作逐步推進，做好主題的前期預告和延續性，引導幼兒能夠全面、有效的了解小學生活，為幼小銜接做好心理、物質準備。把集體活動、區域活動與生活活動等相互鏈接起來，集體教學結束后，要將學習目標和內容與班級區域進行有效的結合和拓展，活動中強調關注和引導幼兒的語言能力和前書寫能力。并適當調整幼兒的作息安排，可增加集體教學活動次數和規則游戲比重，逐漸縮短自由游戲和午睡時間。如在語言活動“我的名字”中，孩子們通過對百家姓的認知，了解自己名字的獨特性。在“語言區”老師再把幼兒的姓和名字打印過塑，貼在正方體上，讓幼兒通過“找自己的名字”“找好朋友的名字”“玩骰子、畫名字”等游戲再次鞏固認識自己名字的組成和筆畫，發展幼兒前書寫的能力。

結束語

幼兒園和小學之間的聯系并不是幼兒園結束后開始的，而是貫穿于整個幼兒園大班的階段，提高他們的社交能力、情感溝通能力。處于這種階段性和連續性的課程，是一個循序漸進的鍛煉過程，同時可以通過游戲的設計增強幼小銜接課程的可行性，最大化地提高教學效率和學生的接受程度。

參考文獻

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