小學低年級語文閱讀思維能力的培養策略

舒靜萍

摘要：在新課改的背景之下，小學低年級的語文閱讀思維能力的養成是非常有必要的，其中低年級的語文閱讀思維培養的主要目的是為了提高學生的閱讀能力。在小學低年級的語文閱讀教學過程當中，語文教師要注重以學生為主體，鼓勵學生主動思考，積極的引導學生進行語文閱讀。在課堂以及課下的過程當中指導關于學習閱讀的知識，注重提高學生的語文閱讀水平，提高學生的語文素質，培養學生敏捷的閱讀思維。

關鍵詞：小學低段;語文閱讀;思維能力;培養策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-096

小學階段正是培養小學生語文閱讀思維能力的關鍵時期，也是培養學生聽說讀寫綜合能力的基礎階段。在目前看來，我國現階段的小學語文閱讀教學方法仍然停留在傳統的教學階段，這種傳統教學模式是以教師為主體，學生僅僅只是課堂的參與者，采用滿堂灌的教學模式，這種教學方法教學質量和效率低下，學生沒有學習的積極性和主動性，且沒有一個明確的學習方向，很難培養學生好的閱讀思維能力。所以，為了能夠更好的提高小學生的閱讀能力和水平，語文教師要改變自己的教學觀念和教學方法，創新優質的語文閱讀課堂，培養學生的良好語文閱讀習慣。本篇文章就小學低段的語文閱讀思維能力培養展開研究和分析，希望能夠對大家有所幫助。

1 小學低年級語文閱讀的重要性

低年級語文閱讀教學的主要目標是培養學生的語言文字的表達能力。學生在進入小學之前，大都不善于利用文字來表達自己的想法和態度，進入小學一年級后，語文課程中閱讀教學的開展，就是要培養學生的思維能力，鍛煉學生的文字使用能力。閱讀，對任何階段的人們來講都是重要的，因為我們需要通過不斷的閱讀去提升自己的思想境界，擴展延伸自己的知識面。還有一個重要方面就是，語文閱讀也是將中華民族幾千年來的優秀傳統歷史文化傳播給學生的一個重要途徑。

2 小學低年級語文閱讀思維能力培養的有效策略

2.1 重視指導閱讀方式

語言文字是自由的，教學方法也很注意循序漸進，要先從最簡單的慢慢過渡到難度系數高的學習內容。小學低年級語文閱讀教學主要分為以下幾個環節：第一個部分就是預習，預習是學習語文課本的一個重要基礎步驟，通過對文章的預先學習，讓學生對將要學習的文章有一個初步的了解，知道文章大致講得內容，為接下來的深入學習奠定基礎;第二個部分就是認識，老師要帶領學生進行思考反思，研討作者寫這篇課文時想要表達的思想內容;第三個部分就是研究過程，老師在課堂上與學生一同尋找文章的重點、中心思想，帶領學生欣賞文章中的語言表達特點及作用，欣賞中華民族的語言美，提高學生的閱讀思維能力。教師要注重文章閱讀教學的指導方法，好的閱讀教學指導模式，可以大幅提升教學效率，幫助加深學生的理解程度。

2.2 營造寬松民主的課堂氣氛

在小學低段的語文課堂當中，課堂教學是非常重要的，一定要保證學生的注意力集中在課堂之上。所以，教師要注重了解每一個學生的性格特點，掌握學生在進行閱讀時的內心活動。比如，如果在語文閱讀課堂當中學生比較調皮，貪玩心思比較重，在這個時候，語文教師就可以設置教學情境去進行課堂當中的閱讀教學活動，激發學生的閱讀興趣。實行情境教學有很多的優點，進行合理的情境教學不僅僅能夠幫助學生學習到豐富的知識，還能夠幫助學生在實踐當中運用知識，也能夠促進技能的提高，實現教材與現實生活的有機連接，讓學生在情境教學過程當中掌握學習的知識，并且能夠靈活的運用，提高教學的效率，提高教學的質量。

在小學語文閱讀當中，學生一定要具備豐富的閱讀量，能夠對每一個閱讀的主題表述自己的看法，但是，有調查的研究結果表示，在目前的社會當中，有很多的小學生只在語文課堂當中跟隨語文教師開展關于語文的活動，在下課的課外時間很少去進行主動的閱讀，如果在這個時候缺少語文教師的引導，學生就很難去表達自己對于閱讀內容的想法。為了能夠避免這種情況的發生，筆者認為，教師要從語文課堂當中滲透閱讀能力和技巧方法，抓住課堂當中的基本功，也要盡量的去減少語文的課后作業，為語文的閱讀留出足夠的時間。

2.3 利用思維導圖幫助發展學生閱讀思維能力

思維導圖是一種發展閱讀思維能力的有效方法，可以將文章的主要講述的內容概括為一句話或是一個詞語。然后利用樹狀圖向四周擴散出文章中的關鍵字詞，引導學生自主思考，發散學生的思維能力，可以幫助學生了解作者的思維模式，將文章的主要內容表達出來。思維導圖的運用不僅可以有效提升課堂閱讀教學效果，還能夠有效促進學生思維發展。

2.4強化課堂教學對閱讀的影響

小學低年級的學生年齡都還小，小孩子大都喜歡聽一些小故事之類的。所以在低年級的語文閱讀教學中，不管是哪一種文體的文章，教師都可以采用講故事的方式來進行課堂閱讀教學。此外，在課堂教學過程中，教師也可以多媒體教學設備，增加學生的學習興趣，將課堂的主要教學內容通過多媒體展現出來。教師采取多種方式的教學方法，可以有效激發學生的學習興趣，還可以有效培養學生的閱讀思維能力。例如，在學習小學一年級語文課本中的《說話》這首兒歌時，課本上舉出了河流、雨滴、鴿子、小鴨子等的說話模擬聲音，教師就可以引導學生自行延伸拓展，將自己熟悉的大自然中的一些小動物等聲音拿來做比較。教師采用正確的教學模式，對于課堂教學效果的提升有重大作用，還能夠有效提高學生的閱讀思維能力。

結束語

總而言之，小學生的閱讀思維能力的培養是必不可少的，閱讀思維能力對任何階段的學生來講都是很重要的。因此要從小培養學生，為將來的各方面的學習打好基礎，也可以豐富學生的內心精神世界。小學低年級教師也要找到好的教學方法，做好學生閱讀思維能力培養的指導工作，促進學生全面發展，提高自身綜合素質。

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