打造初中歷史高效課堂策略分析

閆江艷

摘要：當代社會的發展對人才的素質要求越來越高。因此，在初中歷史的教學指導中，教師不僅要關注歷史基礎知識的傳授，還需要結合學生的個體發展需求，關注不同教學內容的融合，從而在教師的科學引導中，提高學生的綜合素養。為達到良好的教學目標，教師需要先清晰理解初中歷史的核心素養，并結合學生的成長需求分析，選擇多樣化的策略指導學生，從而在學生積極的探究中促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：打造;初中歷史;高效課堂;策略分析中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-100

引言

在調查中發現一些教師對目前的歷史學習現狀不了解，即便有些教師對目前的教學現狀有一定的了解，但也未對導致目前歷史現狀的原因進行深入的分析，教學理念以及教學方式不能滿足學生的需求，導致學生的學習積極性被消磨，新時期的教學應該以培養學生的核心素養為主要目標，歷史素養主要包括時空觀念、史料實證、思辨能力以及唯物史觀，教師同樣也應該意識到學習的主要前提是興趣的激發。

一、進行知識拓展，激發學生的學習興趣

興趣是學生的第一任老師。接受知識的首要條件是對所學知識產生興趣。例如，教師在講述《動蕩的春秋時期》的相關內容時，教師可以首先詢問學生：“提起春秋，我們會想起誰？”學生經過思考回答：“孔子?！苯處熆梢越璐藢鬃舆M行拓展講述。同時，教師還可以向學生教授儒家五圣：至圣孔子，復圣顏子，亞圣孟子，述圣子思，宗圣曾子。教師還可以結合相關的內容對孔子進行講述，比如向學生講述孔子的理想：周兼顧二代，翼翼乎文哉，吾從周。教師還可以講述周禮以及所需的禮器，比如鼎、簋等，向學生講述相關的文物，隨后教師還可以結合相應的事件進行講述，比如夾谷會盟，展現孔子的通權達變，同時還可以講述后人對孔子的評價，比如：天不生仲尼，萬古如長夜。在教學過程中，教師應該使學生辯證地看待問題，使學生明白孔子受到了千古的贊譽，但同樣也受到了眾多誤解和批評，但我們的文明正是在他的影響下不斷延續，并沿著他的道路持續前行、永不停歇的。以此培養學生的學習興趣。

二、以學生為主體培養學生自主學習能力

教師需要充分的認知到學生是課堂主體，通過觀念的轉變來不斷地調整學習方法，例如教師在教學過程當中拋出問題之后應該讓學生們通過討論分析或者自主研究來尋找相對應的答案，而非教師直接的講解，給學生更多思考的空間和時間，讓學生們在課堂上得到足夠的鍛煉，進而提高學生的學習能力。除此之外教師也可以在歷史課堂上，引導學生們自己在筆記上繪畫思維導圖，通過自主繪畫將思維導圖與歷史知識點形成體系，讓學生的知識點學習更加輕松同時也可以通過個人思維導圖的確立實現個性化教學，加強學生的認知，學生的理解得到了提升，學生的學習效率也會得到提升，進而課堂效率也會相應得到提高。

三、組織小組探究，提高學生的史料實證能力

在社會發展中，小組合作教學模式成為教學中需要關注的要點和素材，這是時代發展的需求，也是保證教學效果的重要途徑。例如，在講解《秦漢開拓西域和絲綢之路》的時候，教師可以先按照“組間同質、組內異質”的基本原則將學生劃分成不同的學習小組。在小組中，學生需要按照教師提出的問題和要求，廣泛搜集與本部分教學素材有關的知識。在小組合作中，學生找出中原王朝與匈奴的和戰關系、張騫出使西域的內容以及班超經營西域等多方面的歷史史實。在搜集相關素材并分析、獲取、整理的過程中，學生資料收集、分析和整理的能力也會因此得到顯著的提升。最后，教師再結合目前“一帶一路”的歷史戰略指導學生深入思考，加強學生的史料實證能力，并在進一步要求學生探究分析中提高教學的效率。

四、結合歷史問題，培養學生的思辨能力

在進行歷史教學的過程中，教師應該注意培養學生的歷史解釋能力以及思辨能力。例如，教師在講述《安史之亂與唐朝衰亡》的相關內容時，教師可以借助相關的問題詢問學生：“安史之亂爆發的直接原因是什么？安史之亂的爆發對唐朝的統治有何影響？對日后古代中國的影響有哪些？”學生經過思考，結合史料進行問題的分析回答：“安史之亂爆發的直接原因是楊國忠對安祿山的排擠。主要原因是安祿山與唐玄宗雙方都錯誤估計了對方，當時安祿山擁兵近20萬，玄宗明白這個軍隊數量可以發動大規模戰爭，但是想要對抗鼎盛時期的大唐，沒有勝算;而安祿山認為，所長軍隊常年征戰，而且地方軍隊也并非完全效忠玄宗有一定的勝算。安史之亂的爆發對唐朝的統治影響，導致皇帝不信任大臣，開始重用宦官導致宦官專權?！苯處熞惨e極參與其中，拉近師生之間的距離，構建平等和諧的教學課堂。

五、豐富授課手段提高課堂氛圍

近幾年來人們對于教育的重視程度越來越高，在教學中衍生出來的教學手段也越來越豐富，例如微課教學、慕課教學、情境教學、分層次教學等等，這些教學都可以有效地應用于初中歷史課堂當中，不僅可以提高課堂氛圍，讓學生們對于歷史學習產生興趣，也讓課堂授課過程變得趣味橫生，每一堂課都能給學生新的感受和體驗，學生也更愿意參與到學習當中，舉個簡單的例子，教師可以在課堂中引用情境教學的模式，播放一些與課程內容相關的視頻或者動漫等，通過這些視頻音頻和圖片的引入可以較好地吸引學生的注意力，學生更加專注地投入到課堂學習當中，這樣學生知識吸收的效率也更高。

結束語

綜上所述，核心素養視角下想要搭建高效歷史課堂，需要教師結合實際分析，充分理解核心素養的要求，并關注學生的成長需求作出努力。在學生積極探索和教師主動引導的過程中，完善教學的素材，培養學生的素養，繼而推動歷史有效課堂的建成。

參考文獻

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