基于核心素養(yǎng)視角下初中名著閱讀教學(xué)的思考

吳校龍

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了積極開(kāi)展教學(xué)改革工作，需要教師順應(yīng)核心素養(yǎng)教學(xué)理念，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要充分重視名著閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，合理進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，有利于培養(yǎng)初中生的審美能力以及閱讀能力，并對(duì)學(xué)生語(yǔ)文自身綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行名著閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)名著閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分把握，并結(jié)合初中生實(shí)際情況，合理調(diào)整教學(xué)方案，能夠有效保障初中語(yǔ)文教學(xué)效率，并為初中生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：名著閱讀教學(xué);初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-116

隨著我國(guó)積極開(kāi)展教學(xué)改革工作，教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義。然而，傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師更關(guān)注初中生學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)開(kāi)展灌輸式語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，初中生很難形成良好的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)下，教師需要充分重視名著閱讀教學(xué)的重要性，并結(jié)合初中生實(shí)際情況，不斷優(yōu)化初中名著閱讀教學(xué)內(nèi)容，可以充分展現(xiàn)出初中名著閱讀教學(xué)的自身價(jià)值，同時(shí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

1積極培養(yǎng)初中生思維能力

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生開(kāi)展名著閱讀教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)閱讀名著可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有利于積極培養(yǎng)初中生良好的思維能力，同時(shí)能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。通過(guò)教師合理設(shè)置一些問(wèn)題，學(xué)生在閱讀過(guò)程中通過(guò)自主思考可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)逐漸內(nèi)化，通過(guò)學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行深入分析，有利于不斷提高初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。對(duì)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，文化理解以及文化傳承作為不可或缺的一部分，需要學(xué)生在名著閱讀過(guò)程中逐漸提升自己的思維能力，同時(shí)應(yīng)深刻理解中華民族文化的博大精深，通過(guò)引導(dǎo)初中生自主開(kāi)展名著閱讀，可以積極培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。例如，《儒林外史》作為諷刺作品小說(shuō)，在給學(xué)生講解過(guò)程中，需要引導(dǎo)初中生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓進(jìn)行充分感受，有利于不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及提高對(duì)名著閱讀的理解能力。

2積極培養(yǎng)初中生審美能力

在開(kāi)展初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行充分感知，可以逐漸培養(yǎng)初中生審美能力。詩(shī)詞曲賦作為我國(guó)歷史長(zhǎng)河中文化瑰寶，同時(shí)每位古代詩(shī)詞作者都具備了不同的風(fēng)格。在語(yǔ)文課堂上教師給學(xué)生合理開(kāi)展鑒賞古詩(shī)詞活動(dòng)，有利于不斷培養(yǎng)初中生審美情趣。在課堂上教師給學(xué)生講解時(shí)，需要充分調(diào)動(dòng)初中生閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字里行間的意義進(jìn)行感悟，能夠感受到詩(shī)中所蘊(yùn)含的美。日常教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)審美眼光積極引導(dǎo)初中生自主感悟到名著作品中蘊(yùn)含的美，并給學(xué)生合理創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情景，有利于對(duì)初中生審美能力進(jìn)行全面培養(yǎng)[1]。在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)，可以使初中生逐漸積累更多的知識(shí)，同時(shí)對(duì)字、詞、句進(jìn)行熟練掌握，不僅逐漸培養(yǎng)初中生語(yǔ)言能力，同時(shí)可以提高初中生審美能力。例如，再給學(xué)生講解《儒林外史》名著后，需要教師在每節(jié)課或者隔幾次課中要求班級(jí)幾位學(xué)生給同學(xué)介紹一下自己近期閱讀的名著內(nèi)容以及與今天講解相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)組織學(xué)生談一談名著閱讀以后自己的一些想法等，通過(guò)教師組織學(xué)生開(kāi)展暢談活動(dòng)，有利于不斷提升學(xué)生審美能力，并提高課堂教學(xué)效果。

3合理開(kāi)展話劇表演，提高學(xué)生的理解能力

為了提高初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要教師組織學(xué)生合理開(kāi)展人物表演活動(dòng)，通過(guò)話劇排演活動(dòng)，學(xué)生扮演角色，以換位思考的方式加深了解名著中的人物。通過(guò)這種方式學(xué)生不僅可以更好的了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，同時(shí)可以對(duì)各個(gè)人物不同選擇進(jìn)行深刻了解，逐漸提升學(xué)生對(duì)于名著的理解能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《駱駝祥子》文學(xué)作品時(shí)，教師需要給學(xué)生布置下節(jié)課學(xué)習(xí)人物，也就是話劇表演活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)原文進(jìn)行閱讀，并了解大概內(nèi)容。在開(kāi)展話劇表演過(guò)程中，通過(guò)情景還原的方式，學(xué)生開(kāi)展角色扮演，并對(duì)人物心理變化進(jìn)行體驗(yàn)，有利于對(duì)所扮演的角色進(jìn)行充分了解。在組織學(xué)生開(kāi)展好話劇表演活動(dòng)以后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于《駱駝祥子》主題探究讀書報(bào)告，通過(guò)這種方式能夠幫助學(xué)生逐漸提高自身文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)不斷提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，需要教師避免采用灌輸式教學(xué)模式，需要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，將初中生作為課堂教學(xué)的主題，合理運(yùn)用多種教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與名著教學(xué)活動(dòng)積極性，有效提升初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)效果。

4幫助初中生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文名著閱讀習(xí)慣

核心素養(yǎng)下，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文名著閱讀時(shí)，需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣。為了提升初中生名著閱讀積極性，教師應(yīng)給學(xué)生在班級(jí)合理設(shè)置圖書角，學(xué)生可以自主借閱圖書，并在閱讀過(guò)程中可以對(duì)摘抄名著名句，并組織學(xué)生開(kāi)展名著讀后感活動(dòng)等。通過(guò)有序開(kāi)展名著閱讀教學(xué)活動(dòng)，能夠積極培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)，并為初中生在今后的成長(zhǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成名著閱讀良好習(xí)慣，教師需要積極拓展學(xué)生知識(shí)面，給學(xué)生介紹名著作者和相關(guān)寫作背景，可以激發(fā)初中生對(duì)名著閱讀欲望。例如，《簡(jiǎn)愛(ài)》閱讀過(guò)程中，在課堂上教師給學(xué)生播放《簡(jiǎn)愛(ài)》電影片段，能夠激發(fā)初中生閱讀名著作品的積極性。通過(guò)教師合理運(yùn)用多種方式引導(dǎo)初中生開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)，例如靈活選讀、全文閱讀等多種形式，可以逐漸幫助初中生養(yǎng)成良好的名著閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要不斷提升初中生自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，同時(shí)需要順應(yīng)新課程改革相關(guān)教學(xué)理念，可以確保初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展初中名著閱讀教學(xué)活動(dòng)，可以不斷培養(yǎng)初中生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文課堂上，合理開(kāi)展名著閱讀教學(xué)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)初中生深入思考，養(yǎng)成不錯(cuò)的閱讀習(xí)慣。因此，教師需要科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)模式，激發(fā)初中生名著閱讀興趣，有利于不斷提高初中生核心素養(yǎng)，同時(shí)有效保障初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]朱琳. 語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下初中名著閱讀教學(xué)研究[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，（10）：269.

[2]王思盟. 基于核心素養(yǎng)視角下初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 新課程，2020，（37）：186-187.