試論小學英語教學中如何培養學生自主探究能力

蔡琳

摘要：英語知識的學習對于學生的未來發展而言是極為重要的，學生在學習英語知識的時候不僅能夠掌握新的語言技能，還能夠對其他地區的文化具有較為深刻的印象，學生的眼界能夠在這樣的教學環境中獲得顯著提升。為此，教師在制定教學計劃的時候應該進行多角度的思考，將寶貴的教學經驗和嶄新的教學理念進行多角度的融合，逐步培養學生的自主探究能力，學生可以有更多機會利用自己的智慧解決后續學習環境中存在的各類學習問題，學生學習英語知識的自信心也可以獲得顯著提升。

關鍵詞：小學教育;英語教學;自主探究能力中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-122

英語知識學習對于學生而言是具有較強復雜性，教師不僅需要讓學生將各種理論知識進行精細化的記憶，更為重要的是需要讓學生在領悟各種知識點的同時提升自身的自主探究能力，讓學生能夠在今后的學習道路上利用自己的智慧解決其中存在的各類問題，學生可以有更多機會利用自己的碎片化時間對英語領域知識加以深刻理解。為此，教師需要積極和本班學生進行深層次的交流，這樣才能夠切實了解到學生現階段存在的各類學習問題，根據學生的實際情況制定出更為有效的英語課程教學計劃，讓每個學生都能夠在英語領域擁有璀璨的發展前景。本文對現階段小學英語教師的授課方式了分析和總結，并提出一些切實可行的學習方案，旨在幫助更多教師能夠在嶄新的環境中培養學生的自主探究能力。

一、利用先進教學設備激發學生自主探究意識

很多教師在教授英語知識的時候之所以沒有獲得既定的教學目標，其主要原因是教師沒有讓學生在課程的初始階段進入到最佳的學習狀態中，繼而導致學生在學習各類知識的時候并不能夠具有較高的興趣，學生的自主探究意識也無法在最為適合的教學環境中得到充分挖掘。這就需要教師在使用教學手段的時候進行多層次的思考，通過使用先進的教學設備將原本抽象的英語知識進行具象化的處理，讓學生可以對各項知識點具有更加深刻的印象，學生也能夠對研究英語知識深刻內涵具有更為濃厚的興趣。比如，教師在講授《What's Your favorite food？》這節課的時候就可以積極使用這種教學方式。教師在正式授課前需要將有關中西方文化差異性的視頻資料展現給學生，教師在學生在觀看視頻后需要提出一些引導性的問題，讓學生可以主動進行思考，教師可以提問學生“What are the characteristics of Chinese and Western food？”或者提問學生“Which country do you prefer food？”。這樣，學生能夠積極主動回憶教學視頻中的情景，并結合自己的實際情況思考教師提出的每個問題，學生可以切實了解到英語知識在實際生活中的重要性，也能夠對飲食文化具有更深層次的理解。

二、利用分組教學手段提升學生自主探究能力

為了能夠從根本上提升學生的自主探究能力，教師所需要做的就是對學生實施科學合理地分組，讓學生能夠有更多時間研究英語領域的各項問題。這樣，學生才能夠有更加強烈的課堂歸屬感，并且能夠和同齡人進行多方面的交流。這樣，學生不僅能夠學會合作學習，也能夠更加積極主動地投入到英語知識的研究環境中。同齡人在進行交流的時候沒有更多的隔閡，在解決各類問題的時候能夠及時發現他人思維模式中的閃光點，并且能夠糾正自己以往學習環節中存在的錯誤思想，這些都是學生在教師指引下自主進行的。這對于提升學生后續學習自主性是極為重要的教學方法。教師在進行學生分組的時候應該進行多角度的思考，需要根據學生的實際能力和性格特點將其分配到最為適合的學習小組中。這樣才能讓學生在最為適合的環境中輕松愉悅地解決英語領域的各項問題。這樣的英語知識學習環境對于提升學生的綜合能力是極為重要的。比如，教師在講授《My Favourite Season》這節課的時候就可以積極使用這種教學方式，這是由于每個學生的季節喜好是完全不同的，學生能夠在討論的過程中深刻了解到他人對于四種季節的看法，也能夠在別人的理解和闡釋中了解到各種季節的美好之處。教師需要要求學生在參與討論的時候全程使用英語，學生的英語應用能力也能夠在這種會話環節中得到顯著提升。為了能夠讓學生參與討論的時候鞥更加富有明確的方向，教師可以提問學生“How can different seasons make people feel？”，“What is unique to each season？”，有的學生會回答“Spring can give people a sense of vitality.”或者回答“Autumn has fruitful， winter has flawless snow.”等。學生可以在小組討論中暢所欲言，其自主思考能力也能夠在這樣的教學環境中得到進一步提升。學生能夠更加積極踴躍地投入到英語知識學習環節。

三、利用各類教學活動完善學生自主探究思維

教師想要讓學生在后續學習環節中更加積極主動投入到英語知識研究環境中，其所需要做的就是根據學生的實際情況合理安排學生參與到各種英語活動中，讓學生能夠盡己所能解決活動中存在的各種英語問題。學生的英語理解能力也可以在這樣的教學環境中得到顯著提升。學生可以在活動中獲得各種學習樂趣，其對于研究英語知識也能夠具備更大的興趣，學生的積極主動性可以借此機會得到進一步的提升。為此，教師可以積極使用辯論賽的形式或者是話劇表演的方式組織學生進入到生動活潑的學習環境中。比如，教師在講授《My Home》的時候就可以利用這兩種活動方式組織學生利用英語將自己的實際生活展現出來，學生也能夠對自己的家庭更加熱愛，學生需要利用英語向全班學生闡釋自己家庭中的趣事或者令人感動的事情，這樣的活動也能夠讓學生意識到親情的重要性，對學生實施更為重要的德育教育，讓學生可以更加感恩自己的父母。這樣的英語教學環境才是具有深遠意義的，學生能夠將內心深處的想法嶄新得淋漓盡致也能夠更加積極地研究英語語法知識，并且能夠注定擴充自己的詞匯量，讓學生能夠竭盡全力提升自己的英語綜合能力。

結束語：綜上所述，小學英語教師在制定教學計劃的時候應該進行多角度的思考，一定要緊跟時代的發展趨勢，根據學生現階段的實際情況制定出最為適合的教學計劃，讓學生能夠在后續的學習環境中享受到更為優質的教學體驗，班級內部的英語知識學習風氣也會在嶄新的教學模式下得到進一步的完善，學生的自主探究能力可以得到根本性的提升。學生之前的學習內驅力也能夠獲得顯著提升，每個學生都能夠在英語領域獲得一定的進步。

參考文獻

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