關(guān)于幼兒園常規(guī)教育的實踐與思考

文智君

摘要：幼兒園一日常規(guī)是幼兒要學習的基本社會規(guī)則，一個班級要有序的組織和開展教育教學活動，直接與幼兒常規(guī)相關(guān)聯(lián)，如果常規(guī)建立不好，幼兒就無法形成良好的生活和學習習慣，所以教師要重視對孩子的常規(guī)教育，始終堅持對孩子的要求，對于大班的孩子來說，即將步入小學學習生活，良好習慣的培養(yǎng)更加重要。

關(guān)鍵詞：常規(guī)教育;針對性;自主性;實施策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-127

全國政協(xié)委員唐江澎校長在兩會上提到“讓幼兒園孩子養(yǎng)成整理東西的習慣遠比讓他們早識字重要，讓孩子多讀書遠比讓他們多做閱讀理解練習題重要”。這短短兩句話得到廣大人民和教師的認可，也體現(xiàn)了幼兒常規(guī)教育的重要價值和意義。

一、一日常規(guī)教育存在的問題

1.一日作息時間缺乏針對性和靈活性

每個幼兒園一日生活作息時間表是根據(jù)自己的幼兒園實際情況制定的，但是為了方便管理，幾乎都是全園共用一個作息時間表，如果教師在執(zhí)行的過程中不能根據(jù)自己班級的情況靈活機變，就會導致時間表針對性不夠，不能適應自己的班級具體情況。

我園有兩個大班，人數(shù)基本相等，男女比例也基本相同，男女比例約為1：3，作息時間安排基本一樣，但是依然存在自己班級的特殊性，比如大一班的幼兒有一半未達到大班幼兒年齡，自理能力沒有大二班強，所以在自主進行生活活動環(huán)節(jié)時所要花費的時間要比大二班時間長;同時大二班的特殊兒童有兩個，在生活和學習方面都有一定困難的情況下，需要老師幫助的地方更多，在自控能力方面整體弱，需要老師花費更多的時間來強調(diào)和干預。

通過兩個班級大體情況相同的情況的觀察都存在差異性，更何況每個幼兒園的班級都有更大的差異性的情況下，一日作息時間更存在差異，而班級教師的自主性被弱化的情況下，缺乏靈活性和針對性的情況更突出。

2.規(guī)則內(nèi)容繁瑣

集體生活需要規(guī)則的約束，幼兒進入集體生活更需要遵守規(guī)則，規(guī)則的制定能為幼兒提供行為準則，也為教師班級管理提供方向，但是規(guī)則內(nèi)容是規(guī)則能否得以實行的關(guān)鍵。

我園兩個大班自己班級確定了生活常規(guī)要求，基本都是圍繞一日生活提出的要求，兩個班級的要求大同小異，但是都存規(guī)則繁瑣的問題。在社會大環(huán)境下，幼兒教師的工作更顯艱難，為了保證幼兒安全，幼兒教師不得不作出各種規(guī)則要求來保證幼兒的安全。但是規(guī)則越多，幼兒行為處處受限制，幼兒記不住規(guī)則，觸犯規(guī)則過多，幼兒也容易產(chǎn)生厭倦感和疲憊感，而常規(guī)教育的效果就會事倍功半。

3.家庭干預

學前教育明顯的特征就是家校合作更加密切，但是也給學校教育帶來了很多困擾。每個家長都對自己的孩子有不同的要求，比如我們班在中班的時候要求孩子們學會自己擦屁股、穿衣服等事情，自己的事情盡量自己做，但是有幾個家長就跟我提出對孩子的要求不要太高，如果孩子不會做的事，不要強求，讓孩子順其自然的發(fā)展。

常規(guī)教育如果能得到家長的支持和理解，甚至和學校統(tǒng)一要求，不管是教育教學活動還是常規(guī)教育，都能事半功倍，但是如果家長沒有和學校、教師統(tǒng)一觀念的情況下干預學校教育，相悖而行，不僅教育效果不佳，甚至會干擾學校教育。

4.常規(guī)教育脫離一日生活

我們在進行常規(guī)教育的過程中，常常以對孩子的要求為主，要求幼兒遵守規(guī)則，規(guī)則的制定以教育教學活動和游戲活動為主，以保證各項活動的正常開展，但是忽視了對孩子的日常生活要求。脫離了一日生活的常規(guī)教育就不能稱之為常規(guī)教育，只能說是對幼兒的學習習慣和品質(zhì)的培養(yǎng)。

在大班兩個班級的常規(guī)教育中，都比較注重對學習習慣的要求，在生活習慣方面要求則相對較低，比如沒有對幼兒進餐、入廁、午睡設定明確的要求和規(guī)定。常規(guī)教育就明顯的脫離了一日生活而存在。

二、如何優(yōu)化常規(guī)教育實施策略

1.加強常規(guī)要求的針對性;教師實施常規(guī)教育時靈活機動

常規(guī)教育要根據(jù)各班情況制定，比如混齡班級，在孩子的年齡段參差不齊，水平不同的情況下，常規(guī)教育就要具有針對性，不能一概而論。同時教師在進行常規(guī)教育時，也要考慮幼兒的個體差異性，作出不同的要求。如果班級中有特殊兒童的時候，教師更需要用針對個體的常規(guī)教育。

2.簡化常規(guī)教育內(nèi)容，實現(xiàn)規(guī)則與自由的平衡

規(guī)則過于繁瑣則會禁錮幼兒的思想和行為，而幼兒的年齡發(fā)展特點注定了孩子的自控能力有限，過于嚴苛和繁瑣的規(guī)則和要求會讓常規(guī)教育的效果大打折扣，簡化常規(guī)教育中的規(guī)則，讓幼兒能夠理解、記住并遵守，才能讓常規(guī)教育的效果達到最佳。

常規(guī)教育是要讓幼兒去遵守規(guī)則，但是也需要給幼兒相對自由，因為常規(guī)教育的初衷并不是為了完全約束幼兒的行為，而是為了培養(yǎng)幼兒良好的生活和學習習慣，為以后的生活和學習打下良好的基礎，所以也要注重自由和規(guī)則的相對平衡，讓幼兒有發(fā)揮自己主見的空間。

3.強化幼兒主體性，以幼兒為主

教育強調(diào)主體是學生，教師的開展的任何活動都應該是以幼兒為主體，所以我們在進行常規(guī)教育的時候也應該遵循這樣的原則，規(guī)則的制定應該以幼兒為主體，引導幼兒自主制定學習和生活規(guī)則，從而讓幼兒有主人翁意識，自主遵守常規(guī)要求，同時也能引導幼兒發(fā)揮監(jiān)督的作用，互相監(jiān)督對方遵守規(guī)則。

4.保教結(jié)合;加強家校合作

常規(guī)教育具有其特殊性，與其他教育教學活動和游戲活動不同，常規(guī)教育不僅貫穿各個領(lǐng)域，更貫穿幼兒的生活和學習，不僅是學習習慣方面的要求，也有對生活習慣的要求，更是對幼兒各方面品質(zhì)的培養(yǎng)，所以常規(guī)教育脫離生活而存在的現(xiàn)象是不應該出現(xiàn)的。

因為學前教育的特殊性，所以對幼兒的教育應該是貫穿幼兒一日生活的，也就是說保教結(jié)合是必要的，在進行常規(guī)教育的時候與保育教師做好溝通和交流，對幼兒的要求要具有一致性，不能出現(xiàn)相悖的要求，讓幼兒混亂。為了達到教育的效果，家長與教師更需要在教育理念上達到一致，教師是家庭與學校教育交流與溝通的紐帶，扮演著家校合作的重要角色，教師要多跟家長溝通，盡量讓家長理解教師的教育理念，從而配合學校教育，在進行常規(guī)教育的時候，也可以讓家長在家里對幼兒的要求和學校一致，強化常規(guī)教育的作用。

5.發(fā)揮隱性教育的作用

榜樣的力量對于幼兒來說十分關(guān)鍵，學前年齡段的幼兒模仿能力很強，表揚幼兒良好習慣使幼兒好的行為習慣得到正強化，同時也能引導其他幼兒學習良好的行為習慣，潛移默化的讓幼兒自主遵守常規(guī)要求。

環(huán)境的教育作用是潛移默化的，為幼兒提供具有教育意義的生活和學習環(huán)境具有重大意義，在對幼兒進行常規(guī)教育的時候，我們可以為幼兒提供環(huán)境，用標語、兒歌、圖畫等形式讓幼兒耳濡目染，學習良好的生活學習習慣;同時，環(huán)境的整體布局要符合常規(guī)教育的整體要求和理念，讓幼兒在生活中主動養(yǎng)成好的行為習慣

6.游戲為引，建立規(guī)則

游戲是幼兒的天性，學前教育的形式主要也是以游戲展開，常規(guī)教育也可以以游戲為主，讓幼兒在游戲活動中自發(fā)設定角色，主動建立起規(guī)則，自發(fā)自主形成常規(guī)要求。

結(jié)束語

常規(guī)教育的重要性在學前教育階段是不言而喻的，關(guān)于常規(guī)教育的學習理念也很多，每個幼兒園、每個幼兒園的班級都應該根據(jù)自身具體情況的差異性而制定有針對性的常規(guī)教育內(nèi)容，多借鑒優(yōu)秀的常規(guī)教育案例，完善常規(guī)教育內(nèi)容，尤其是即將步入小學的大班，更應該著重培養(yǎng)幼兒的學習和生活習慣，為幼兒進入小學學習生活打下良好的基礎。

參考文獻

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