關于幼兒園常規(guī)教育的實踐與思考

文智君

摘要：幼兒園一日常規(guī)是幼兒要學習的基本社會規(guī)則，一個班級要有序的組織和開展教育教學活動，直接與幼兒常規(guī)相關聯(lián)，如果常規(guī)建立不好，幼兒就無法形成良好的生活和學習習慣，所以教師要重視對孩子的常規(guī)教育，始終堅持對孩子的要求，對于大班的孩子來說，即將步入小學學習生活，良好習慣的培養(yǎng)更加重要。

關鍵詞：常規(guī)教育;針對性;自主性;實施策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-127

全國政協(xié)委員唐江澎校長在兩會上提到“讓幼兒園孩子養(yǎng)成整理東西的習慣遠比讓他們早識字重要，讓孩子多讀書遠比讓他們多做閱讀理解練習題重要”。這短短兩句話得到廣大人民和教師的認可，也體現了幼兒常規(guī)教育的重要價值和意義。

一、一日常規(guī)教育存在的問題

1.一日作息時間缺乏針對性和靈活性

每個幼兒園一日生活作息時間表是根據自己的幼兒園實際情況制定的，但是為了方便管理，幾乎都是全園共用一個作息時間表，如果教師在執(zhí)行的過程中不能根據自己班級的情況靈活機變，就會導致時間表針對性不夠，不能適應自己的班級具體情況。

我園有兩個大班，人數基本相等，男女比例也基本相同，男女比例約為1：3，作息時間安排基本一樣，但是依然存在自己班級的特殊性，比如大一班的幼兒有一半未達到大班幼兒年齡，自理能力沒有大二班強，所以在自主進行生活活動環(huán)節(jié)時所要花費的時間要比大二班時間長;同時大二班的特殊兒童有兩個，在生活和學習方面都有一定困難的情況下，需要老師幫助的地方更多，在自控能力方面整體弱，需要老師花費更多的時間來強調和干預。

通過兩個班級大體情況相同的情況的觀察都存在差異性，更何況每個幼兒園的班級都有更大的差異性的情況下，一日作息時間更存在差異，而班級教師的自主性被弱化的情況下，缺乏靈活性和針對性的情況更突出。

2.規(guī)則內容繁瑣

集體生活需要規(guī)則的約束，幼兒進入集體生活更需要遵守規(guī)則，規(guī)則的制定能為幼兒提供行為準則，也為教師班級管理提供方向，但是規(guī)則內容是規(guī)則能否得以實行的關鍵。

我園兩個大班自己班級確定了生活常規(guī)要求，基本都是圍繞一日生活提出的要求，兩個班級的要求大同小異，但是都存規(guī)則繁瑣的問題。在社會大環(huán)境下，幼兒教師的工作更顯艱難，為了保證幼兒安全，幼兒教師不得不作出各種規(guī)則要求來保證幼兒的安全。但是規(guī)則越多，幼兒行為處處受限制，幼兒記不住規(guī)則，觸犯規(guī)則過多，幼兒也容易產生厭倦感和疲憊感，而常規(guī)教育的效果就會事倍功半。

3.家庭干預

學前教育明顯的特征就是家校合作更加密切，但是也給學校教育帶來了很多困擾。每個家長都對自己的孩子有不同的要求，比如我們班在中班的時候要求孩子們學會自己擦屁股、穿衣服等事情，自己的事情盡量自己做，但是有幾個家長就跟我提出對孩子的要求不要太高，如果孩子不會做的事，不要強求，讓孩子順其自然的發(fā)展。

常規(guī)教育如果能得到家長的支持和理解，甚至和學校統(tǒng)一要求，不管是教育教學活動還是常規(guī)教育，都能事半功倍，但是如果家長沒有和學校、教師統(tǒng)一觀念的情況下干預學校教育，相悖而行，不僅教育效果不佳，甚至會干擾學校教育。

4.常規(guī)教育脫離一日生活

我們在進行常規(guī)教育的過程中，常常以對孩子的要求為主，要求幼兒遵守規(guī)則，規(guī)則的制定以教育教學活動和游戲活動為主，以保證各項活動的正常開展，但是忽視了對孩子的日常生活要求。脫離了一日生活的常規(guī)教育就不能稱之為常規(guī)教育，只能說是對幼兒的學習習慣和品質的培養(yǎng)。

在大班兩個班級的常規(guī)教育中，都比較注重對學習習慣的要求，在生活習慣方面要求則相對較低，比如沒有對幼兒進餐、入廁、午睡設定明確的要求和規(guī)定。常規(guī)教育就明顯的脫離了一日生活而存在。

二、如何優(yōu)化常規(guī)教育實施策略

1.加強常規(guī)要求的針對性;教師實施常規(guī)教育時靈活機動

常規(guī)教育要根據各班情況制定，比如混齡班級，在孩子的年齡段參差不齊，水平不同的情況下，常規(guī)教育就要具有針對性，不能一概而論。同時教師在進行常規(guī)教育時，也要考慮幼兒的個體差異性，作出不同的要求。如果班級中有特殊兒童的時候，教師更需要用針對個體的常規(guī)教育。

2.簡化常規(guī)教育內容，實現規(guī)則與自由的平衡

規(guī)則過于繁瑣則會禁錮幼兒的思想和行為，而幼兒的年齡發(fā)展特點注定了孩子的自控能力有限，過于嚴苛和繁瑣的規(guī)則和要求會讓常規(guī)教育的效果大打折扣，簡化常規(guī)教育中的規(guī)則，讓幼兒能夠理解、記住并遵守，才能讓常規(guī)教育的效果達到最佳。

常規(guī)教育是要讓幼兒去遵守規(guī)則，但是也需要給幼兒相對自由，因為常規(guī)教育的初衷并不是為了完全約束幼兒的行為，而是為了培養(yǎng)幼兒良好的生活和學習習慣，為以后的生活和學習打下良好的基礎，所以也要注重自由和規(guī)則的相對平衡，讓幼兒有發(fā)揮自己主見的空間。

3.強化幼兒主體性，以幼兒為主

教育強調主體是學生，教師的開展的任何活動都應該是以幼兒為主體，所以我們在進行常規(guī)教育的時候也應該遵循這樣的原則，規(guī)則的制定應該以幼兒為主體，引導幼兒自主制定學習和生活規(guī)則，從而讓幼兒有主人翁意識，自主遵守常規(guī)要求，同時也能引導幼兒發(fā)揮監(jiān)督的作用，互相監(jiān)督對方遵守規(guī)則。

4.保教結合;加強家校合作

常規(guī)教育具有其特殊性，與其他教育教學活動和游戲活動不同，常規(guī)教育不僅貫穿各個領域，更貫穿幼兒的生活和學習，不僅是學習習慣方面的要求，也有對生活習慣的要求，更是對幼兒各方面品質的培養(yǎng)，所以常規(guī)教育脫離生活而存在的現象是不應該出現的。

因為學前教育的特殊性，所以對幼兒的教育應該是貫穿幼兒一日生活的，也就是說保教結合是必要的，在進行常規(guī)教育的時候與保育教師做好溝通和交流，對幼兒的要求要具有一致性，不能出現相悖的要求，讓幼兒混亂。為了達到教育的效果，家長與教師更需要在教育理念上達到一致，教師是家庭與學校教育交流與溝通的紐帶，扮演著家校合作的重要角色，教師要多跟家長溝通，盡量讓家長理解教師的教育理念，從而配合學校教育，在進行常規(guī)教育的時候，也可以讓家長在家里對幼兒的要求和學校一致，強化常規(guī)教育的作用。

5.發(fā)揮隱性教育的作用

榜樣的力量對于幼兒來說十分關鍵，學前年齡段的幼兒模仿能力很強，表揚幼兒良好習慣使幼兒好的行為習慣得到正強化，同時也能引導其他幼兒學習良好的行為習慣，潛移默化的讓幼兒自主遵守常規(guī)要求。

環(huán)境的教育作用是潛移默化的，為幼兒提供具有教育意義的生活和學習環(huán)境具有重大意義，在對幼兒進行常規(guī)教育的時候，我們可以為幼兒提供環(huán)境，用標語、兒歌、圖畫等形式讓幼兒耳濡目染，學習良好的生活學習習慣;同時，環(huán)境的整體布局要符合常規(guī)教育的整體要求和理念，讓幼兒在生活中主動養(yǎng)成好的行為習慣

6.游戲為引，建立規(guī)則

游戲是幼兒的天性，學前教育的形式主要也是以游戲展開，常規(guī)教育也可以以游戲為主，讓幼兒在游戲活動中自發(fā)設定角色，主動建立起規(guī)則，自發(fā)自主形成常規(guī)要求。

結束語

常規(guī)教育的重要性在學前教育階段是不言而喻的，關于常規(guī)教育的學習理念也很多，每個幼兒園、每個幼兒園的班級都應該根據自身具體情況的差異性而制定有針對性的常規(guī)教育內容，多借鑒優(yōu)秀的常規(guī)教育案例，完善常規(guī)教育內容，尤其是即將步入小學的大班，更應該著重培養(yǎng)幼兒的學習和生活習慣，為幼兒進入小學學習生活打下良好的基礎。

參考文獻

【1】《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》;

【2】《幼兒園教育指導綱要》;

【3】耿焱紫.幼兒常規(guī)教育生活化策略[J].科普童話，2016

【4】韓曉倩.在常規(guī)教育中培養(yǎng)幼兒良好的品德與行為習慣[J].科普童話2019