關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的思考

蔡應(yīng)蓮

摘要：隨著近些年來我們國家經(jīng)濟的快速發(fā)展、以及科學(xué)信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得教育事業(yè)有了一個前所未有的機遇，就目前來看，已經(jīng)有愈來愈多的教師已經(jīng)意識到了，信息技術(shù)為小學(xué)語文帶來的重要影響，因此小學(xué)語文教師應(yīng)將教學(xué)和信息技術(shù)有效的結(jié)合在一起，進而激發(fā)出學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣，整體加強教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)用信息技術(shù)能夠豐富教師的教學(xué)方法，改善教學(xué)觀念，以此創(chuàng)建出一個創(chuàng)新性的語文課堂。基于此，本文將主要分析現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)融合的方法，以助力于小學(xué)語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文教學(xué);深度融合中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-134

小學(xué)階段是學(xué)生們進入學(xué)習(xí)生涯的第一個節(jié)點，對于學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)及個人成長，有著很重要的作用，而語文這一門學(xué)科作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段的重點，是學(xué)習(xí)其他所有學(xué)科的重要基礎(chǔ)，對于學(xué)生們的影響是不容忽視的，如今現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，無疑是為小學(xué)語文教育注入了全新的動力，借助多媒體將圖片、影像融入進語文課堂中，可以為學(xué)生們創(chuàng)建出一個優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生們的注意力集中在了一起，一改往日傳統(tǒng)的教學(xué)方法，極大的增強了小學(xué)語文的教學(xué)效率，以此推進教育事業(yè)的進步。

一、信息化教學(xué)的特點

（一）、改善學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代化信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)，提供了豐富多樣的信息及教學(xué)資源，為學(xué)生們創(chuàng)建了一個信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境。借助圖片、影像等諸多方式拓展了學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將他們的注意力都集中在了一起，如此一來，不僅是學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文時可以集中精力，更是可以使學(xué)生們能夠在趣味性較強的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，極大了彌補了教師在課堂教學(xué)上的不足，有效的保障了教學(xué)質(zhì)量，此外更是有流于改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富他們的知識視野。

（二）、使學(xué)習(xí)資源變得具有開放性

在以往傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，其觀念存在很大的局限性，絕大多數(shù)教師的教學(xué)內(nèi)容幾乎是一致的，教學(xué)資源也相對落后，但是將小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合在一起，能夠有效打破在以往小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來的局限，使學(xué)生們能夠通過多樣化的方式，收獲到更多有益的信息，同時更是可以使每一位學(xué)生，能夠按照自身的特征及喜好，來對學(xué)習(xí)資源進行自主選擇，以此不斷加強學(xué)生們的綜合素養(yǎng)[1]。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的深度融合

（一）、激起學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣

處在小學(xué)年段的學(xué)生們，他們的思維意識并沒有得到良好的發(fā)展，但是他們的可塑性極強，因此相關(guān)教師要對其進行適宜的指引，以此激發(fā)出他們對于學(xué)習(xí)的興趣，處在小學(xué)階段的學(xué)生們之所以不積極學(xué)習(xí)語文知識的主要原因，可大致分為以下兩點：①、他們并沒有積累到很多的知識，當(dāng)面對教材中的文章是，并沒有一個很好的理解;②、大多數(shù)教師只是關(guān)注與學(xué)生們完成學(xué)習(xí)的情況，嚴(yán)重的忽視了培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，致使教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，十分不利于激起學(xué)生們對于語文的學(xué)習(xí)興趣。因此相關(guān)教師可在日常教學(xué)過程當(dāng)中，充分借助信息技術(shù)，利用多媒體設(shè)備的多樣性，向?qū)W生們呈現(xiàn)當(dāng)節(jié)要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，從而在最大程度上激發(fā)出每一位學(xué)生的好奇心、及專注度，切實做到寓教于樂。例如教師在對其進行教學(xué)部編版《吃水不忘挖井人》這一章節(jié)時，教師可利用電子白板向?qū)W生們呈現(xiàn)此章節(jié)衍生出來的故事視頻，向?qū)W生們講解為什么說要吃水不忘挖井人，以此在學(xué)生們觀看視頻的同時，潛移默化的為他們樹立起了優(yōu)秀的品質(zhì)，如此一來，非常有利于后續(xù)教學(xué)的進行。

（二）、推進學(xué)習(xí)小組合作，提升教學(xué)質(zhì)量

處在小學(xué)階段的學(xué)生們，他們最大同時也是最明顯的特點莫過于好動、以及具有強烈的好奇心，這也直接導(dǎo)致他們在課堂上的注意力并不能夠集中，因此在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，教師一定要將小組合作學(xué)習(xí)融入進去，其能夠為學(xué)生們科學(xué)有效的創(chuàng)建出一個積極的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，在最大程度上提高學(xué)生們之間的交流溝通，進而使每一位學(xué)生勇于表述自身對于課文的感受、技巧、以及心得等等，從而進一步加強學(xué)生們的知識應(yīng)用和語言表達能力，整體提升了學(xué)生們對于語文知識的學(xué)習(xí)效率。整體來說，相關(guān)教師可在各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，進行小組合作學(xué)習(xí)。例如在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)部編版《春夏秋冬》這一章節(jié)時，教師可安排學(xué)生們按照前后作為結(jié)成學(xué)習(xí)小組，在上課之前，可以利用計算機找尋關(guān)于春夏秋冬四個季節(jié)的圖片，或者是描述春夏秋冬的童話故事，同時并制作簡易的多媒體課件在上課之前為學(xué)生們播放出來，在進行語文教學(xué)的時候，教師可針對這一章節(jié)，用多媒體的形式向?qū)W生們提出相應(yīng)的問題，再將學(xué)生們所反饋的問題綜合到一起，最后再用課后作業(yè)的方式，將其發(fā)布在教學(xué)平臺上，只有這樣，不僅能夠推進學(xué)生們自主學(xué)習(xí)知識，更是可以極大的增強課堂教學(xué)效率[2]。

結(jié)束語

總得來說，現(xiàn)代信息技術(shù)水平的提高，為傳統(tǒng)教學(xué)加入了一些新鮮的血液，因此小學(xué)語文教師一定要注意到，現(xiàn)代信息技術(shù)對于語文教學(xué)的重要意義，并積極推進它和語文教學(xué)更深層次的融合，以此提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

[1]楊小珍.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的思考[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（04）：104+106.

[2]禹虹.關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的思考[J].當(dāng)代家庭教育，2020（29）：169-170.