多點陽光，他將更加燦爛

王梅君

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-146

“王老師，王老師，不好了，黃群毅的臉和脖子都出血了！”“怎么回事？”聽到班長的報告我忽的嚇了一大跳邊問邊跑進教室。

只見重度唐氏綜合癥的黃群毅平時臉無喜怒哀樂，這時候已是淚流滿面了，我知道情況的嚴重性了，頓時火冒三丈的，想知道到底是誰這么壞，可當我眼睛掃過教室墻角時看到一小孩蜷縮在一團，衣服帽子已經把整個臉都遮住了可手還在使勁往下拉，我想他這時候肯定是特別希望有個洞哪怕這個洞再小他都要躲進去吧！我能感覺到他的全身都在顫抖，只能在電影里才能看到的情景怎么在我的現實生活中也演繹著呢？而且還是我的學生？這分明就是一只驚弓之鳥??！不知道為什么開始還是滿腔怒火的我頓時是變的滿腔的辛酸啊！學校應該是我們學生特別是這些特殊孩子的樂園，怎么今天會讓這個學生感到如此的恐懼呢，如此的想逃離這里呢？難道莫非是哪里出問題了？

這個滿心都是恐懼的學生叫宋明（化名），剛從培智三年級降回來讀培智一年級，開始有老師告訴我他是自閉癥，通過開學一段時間的觀察我覺得他就是屬于自閉癥兒童，不和人交流總是低著頭還經常把衣服帽子戴著頭，上起課來一眼都不瞧黑板，不管老師和他講什么他都不搭理，智力落后，書寫困難，另外還有自閉癥兒童常有的暴力性的特征。以前經常聽有些人談論自閉癥說它就像是得了癌癥的人一樣根本無法康復，所以對于剛開始當培智一年級班主任的我打算先教好學生的學習行為習慣的養成，他能學多少是多少。可有個人的談話徹底改變了我的想法，那就是宋明的媽媽。她告訴我當她每天送她的孩子來學校的路上時，常常會幻想這時候若是有輛車把她倆一起撞死了該多好，可她說她還有一個孩子就會沒有媽媽，說著我明顯感覺到她眼睛的濕潤，也許這是每個特殊兒童的媽媽都要承受的折磨吧！可當她告訴我她的小孩在家里和他親人很親熱，會幫她做很多家務時我就很驚訝了，原來他在家和在學校是兩種狀態啊！再詢問他的生長史時我才知道原來他小時候兩個月開始就由老人帶，因為缺鈣還得了佝僂病，另外他的爺爺很有暴力傾向，經常是毒打他，所以他現在看到男的就會縮起來。通過這些描述再運用我學的專業知識判定宋明根本就不是自閉癥而是有情緒障礙的智障學生，我突然就覺得自己怎么就那么大意啊，怎么把自閉癥這個帽子戴在宋明頭上那么久??！同時我很慶幸我了解了他的情緒障礙的主要原因是幼兒期錯誤的教養導致他內心嚴重的自卑。

知道原因后我立馬想對策，我告訴她現在最重要的不是教會他多少知識而是讓他增強自信心，讓他慢慢的融入這個社會。那怎么才能增強他的自信心呢？那就是讓他獲得一次次的成功，一次次的表揚！我告訴她要善于制造機會放低要求讓獲得成功，比如說帶他去超市平時叫他拿錢給收銀員他不肯改為讓他把錢從錢包拿出來給媽媽就表揚他很棒，呱呱叫，慢慢的一步步的用表揚來打破他對這個社會的恐懼等等例子。 我知道每個特殊兒童的父母都很需要希望才能積極的配合老師一起來訓練孩子，所以我大膽的給了她一顆定心丸我安撫他媽媽說她的小孩不會差，只要我們引導好，到時他可以掌握一技之能養活自己的。從她感激的眼里我讀出我給她的不僅是承諾更是她全家的希望！

同樣背負責任的我立馬轉換以往的教學方式，由苦口婆心的勸說變為笑容滿面的表揚，琢磨著怎樣將所學專業知識運用到實踐。我努力地去發現他的各種閃光點和他細微的進步然后用紅星星或糖果等各種強化物對他好的行為進行強化，對他不好的行為是以朋友的口吻給他提出建議。很快兩個星期過了我明顯覺得他接受我了，因為他開始會和我說話了，上課會和同學們一起齊讀了，當我看到他得到表揚時臉上泛起的笑容，我感覺到了工作的喜悅和成功。

當她媽媽再次坐到我面前滿心歡喜的告訴我她的小孩比以前進步多了，“他現在放學一看到我就會告訴我他又受到了老師的表揚了，班上某某同學沒得就他得到了，每回寫作業前都會開心的數自己本子上老師打了多少勾，因為他認為勾越多說明他越棒！他現在還會主動要求寫作業了，真的比以前開朗多了……”

我欣慰的笑了，因為這不就是我們特教老師追求的成功感嗎？雖然我們不能驚濤拍岸，但掀起的這朵小浪花足以讓我們滿懷信心的在特教路上往前進！經過這事后我最大的感慨是：孩子們都是需要這個社會的肯定的，這些特殊的小孩更是需要表揚的呵護，需要社會這片陽光的照耀！假如我們每個人給他們再多點陽光多點鼓勵，我想這朵遲開的花朵將會開得更加燦爛！