數學思維能力在高中數學教學中的培養策略

張習元

摘要：隨著時代發展以及社會進步，高中教育取得了不少成就，對于青少年的健康發展起到了積極的推動作用，對于高中教學來說，要培養學生的思維能力就要提升學生對數學知識的自主性學習，逐步培養學生的思維能力也是當前高中數學教學最主要的目的之一。基于此，本篇文章對數學思維能力在高中數學教學中的培養策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：數學思維能力;高中數學教學;培養策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-157

引言

學生進入高中階段后思維方式、特征都有很大的區別，同一問題不同的學生有不同的思考方式和解決方法。高中數學學習就是學生數學思維不斷發展的一個過程。學生的思維能力培養是極其重要的。教師需要了解每一個學生思維的獨特性，細心了解每一個學生的思維方式，清楚學生在思考過程中存在的不足之處，給予學生科學的引導和鼓勵，從而有效發展學生的數學思維能力。

一、培養數學思維能力的必要性

新課標中明確要求，教學過程應將知識傳授與思維能力培養緊密結合，有意識地引導和啟發學生能動性思考，培養獨立思維。通過數學思維能力的基礎培養與強化，可使學生增強觀察能力，提升類比分析能力，掌握概括與抽象思維能力，從而更科學地自述觀點，闡述立場，精練地表達意見，提升歸納總結能力與邏輯推理能力。提升思維能力，促進學生將抽象化概念與邏輯性數學思想相結合，完善數學思維，優化學習效率。當前教育的核心理念重在能力培養，而非純粹的知識傳授，思維能力是核心素養的重要構成部分，在教學培養中，數學教師應結合數學學科特點，培養學生的數學思維。通過此種教學，促進對數學問題的理解，完善思維能力，促進客觀、理性的世界觀建立。將教學側重點落實于思維能力培養而非題海戰術，重視方法掌握、思維模式構建，可促進研究性思維培養，強化能動性思維，培養自主性人格，增強探索意識和創新意識，促進學以致用和理實結合，構建深層次的數學邏輯。

二、培養數學思維能力的策略

2.1有效運用提問教學法，培養學生數學思維能力

高中數學以數學理論知識為主，對學生的理解能力要求較高，而且要求學生有很好的抽象能力，整個學科較為枯燥。一些學生對高中數學知識激發不出學習興趣，所以學習成績較差，從而形成惡性循環。這就要求教師在高中數學的教學過程中，根據數學學科教學內容來巧妙設置數學問題，吸引學生注意力，培養學生自主探究興趣。引導學生積極思考，并激發學生求知欲，從而解決數學問題。再通過學生小組間的討論與總結結論，并利用已經學過的知識體系對新知識進行體系梳理，從而將數學知識成果很好地變為學生自己的探究成果，使學生對知識的記憶與應用有生動且高效的思維理解。例如，在教學“數列”相關內容時，教師可以巧妙設置問題，聯系新課程教學內容，設置相關的問題，引導學生積極參與總結相關的答案，并積極思考，最終總結所學知識。此過程不僅可以突出學生的學習自主性，還能夠培養學生的合作學習能力，激發探索欲望，有利于學生解題能力的提高，從而達到數學思維能力培養提升的目的。

2.2分組合作學習，培養學生的思維能力

在培養學生思維能力過程中，教師需要引導學生進行分組合作學習。筆者在分組過程中，從這幾個方面著手：首先，引導學生進行質疑思考，并將其運用于教學的各個細節當中。如在分組問題上，進行科學合理的分組，先從每個學生的性格特點、學習能力和思維方式等方面進行考慮。在分組過程中，教師需要將思維能力不同的學生劃分到同一個小組，這樣在每一個小組當中都有不同的聲音，可以讓每個學生在小組中充分發揮大膽質疑的優勢，通過取長補短的方式，彌補自身在當前學習中的不足。其次，科學有效地引導學生進行合作學習。在此過程中，需要注重學生合作的時機和相關問題的設置，也需要重視學生的合作機制，避免學生在小組合作過程中出現無效學習閑聊的現象。最為重要的是教師在合作學習當中的角色定位，教師需要找準自己的定位，不應隨意干涉學生的思考和討論過程，要仔細地了解每一個學生的思考過程，對于學生存在的問題進行科學的引導和幫助。

2.3讓學生在實踐中獲取知識，運用知識解決問題

荷蘭數學教育家漢斯·弗萊登塔爾說過：“數學來源于現實，存在于現實。”所以，在老師教導學生數學的過程中，教師應該根據學生的認識程度，對教材靈活講解。數學的教學過程中，老師要有組織有目的有計劃的進行一系列的社會實踐活動，在生活中尋求解決問題的方法，這樣可以加深學生對對所學知識的印象，同時還可以加強學生的社會實踐能力。數學問題要融入到實踐活動當中去，讓學生學能致用，而不是讀死書、做死題。實踐對于書本知識來說是一個場地，書本上的知識只有在實踐的過程中得到應用才能更好的理解，更好的運用，因此要加強學生數學的思維能力，一定要與實踐相結合。

結束語

總之，培養學生的數學思維能力，不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。教師在日常教學中，應該依據學生的數學學習的水平，采用高效的教學方法，充分運用適合于學生的學習方式，啟發學生的數學思路，使其能夠在學習數學時，通過自主學習與合作交流學習等多元化的學習方式深入地開展學習，從而有效地提升自身的數學學習水平。

參考文獻

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