讀寫結合在小學語文閱讀教學中的實踐探究

陸李偉

摘要：閱讀是小學語文教學的重點，也是學生掌握語文知識的關鍵，所以在實際的語文教學中，老師要準確對小學生進行專項的閱讀訓練，從而提高學生的語文綜合能力，也幫助學生提高自己的語文核心素養，這也是語文教學的初衷和教學方向。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;實踐研究中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-177

引言

語文是一門綜合性較高的學科，對于學生的未來發展，以及學好其他學科的橋梁，同時也是語文教學的重點和難點。而語文閱讀是學生學習語文的關鍵，是學生建設自己的語文綜合能力，發展學生的學習積極性和主動性的關鍵。所以老師要在語文課堂中積極的運用新型的語文教學方法，即讀寫結合的方式進行學生的語文水平的培養，從根本上提升學生的語文涵養。

一、讀寫結合模式的重要性

小學語文的教學是學生發展自己的語文潛能，培養學生語言運用能力的關鍵，也是學生提高自己的語文綜合素養的重要方式。而且小學生正處于成長發育的關鍵時期，是思維形成的啟蒙階段，這時候積極的組建學生的語文閱讀能力了，可以有效的提高學生的文學素養，幫助學生發展自己的綜合能力。因此學校有必要對學生的語文閱讀進行深入的研究，并主動改革語文閱讀的教學方法，即增加讀寫結合的教學模式，因為學生只聽不練，沒有切實的掌握和運用閱讀的意義，所以老師需要針對性的進行閱讀的訓練，讓學生在閱讀加練習中，收獲語文知識。

二、讀寫結合模式的實踐應用

（一）歸納總結，讀后感寫作

讀寫結合的形式的實際應用包括對于語文閱讀課后的歸納和總結的訓練，以此提高學生的語文閱讀能力，增強學生的語文學習主動性和積極性，這也是學生發展自己的綜合潛力，建設自己的語文綜合素養的關鍵。因此在實際的語文教學中，老師就可以讓學生在實際的閱讀訓練中增加對于文章課后總結的習慣，從而培養學生的語文閱讀的思維，強化學生的語文的寫作積極性。

比如在學習《四個太陽》這節語文課的時候，教學目的是讓學生掌握文章中的生詞，以及對于文章中心思想的理解，并歸納文章的大意，以此提高學生的學習水平和學習主動性。所以在實際的語文閱讀教學中，老師就可以幫助學生進行語文閱讀的體驗，并在學生閱讀后進行整理自己的感悟，同時在筆記本上進行讀后感的寫作，從而提高自己的語文水平。

（二）理解課文，仿寫寫作

讀寫結合是學生發展自己的潛力，建設自己的學習主動性的關鍵，也是學生提升自己的學習綜合能力的主要路徑。所以在實際的語文閱讀中，老師應該幫助學生進行越問課文的理解，即提高學生的語文學習積極性，同時在學生學習課文中給予閱讀技巧的培養，使得學生在閱讀中感受文學的魅力，開闊自己的思維，強化自己的語文的素養。另外老師也需要在語文課文的學習中，訓練學生進行仿寫，即讓學生主動寫作，在實踐中，學會寫作。

比如在學習《端午粽》這篇課文的時候，老師可以通過訓練學生進行語文寫作和語文的仿寫，從而提高學生的語文水平。因此在實際的語文學習中，老師就可以利用讀寫結合的思維進行教學的改革，讓學生在學完課文后，對于文章中的寫作手法進行記憶和掌握，并在課下進行寫作的訓練，從而提高自己的語文的學習能力，以及在閱讀和寫作方面的實際操作能力。這樣的語文學習有助于學生真正的融入課堂教學中，讓學生提高自己的核心素養。

（三）感悟生活，日記寫作

語文閱讀能力的提高，也需要老師在語文的教學中，增加學生對于語文生活化的應用，以及對于日常文學詞匯的使用，從而提高學生的語文的運用能力和文學素養。因而，在語文閱讀教學中，老師就可以讓學生在一天結束后，進行日記的記錄，將自己一天的感想和生活中有趣的事情用筆敘述下來，這樣不僅提高了學生的語文的語言運用能力，也讓學生在實際的生活中感受到生活的快樂，并提高學生的寫作能力。

（四）展開現象，續寫和擴寫

閱讀能力的提升也需要老師合理運用讀寫結合的教學方式，即充分的展開文章中的現象，并激發學生進一步進行寫作的續寫和擴寫，從而提高學生的語文閱讀能力和豐富的想象力，從而建設高效的語文教學課堂。因此，在實際的語文教學課堂中，老師需要在課堂上進行語文教學的展開，同時提高學生的語文能力，并幫助學生掌握語文的閱讀技巧，讓學生在文章的閱讀中，發揮自己的創作能力。

比如在學習《動物兒歌》這節語文課程的時候，老師就可以利用讀寫結合的方式，讓學生在閱讀中，感受語文的魅力，這也是學生發展自己的語文綜合素養的關鍵。所以在實際的語文教學課堂中，老師就可以通過對昆蟲衣服中，法爾布收集昆蟲后，被父母責罵但還是保持對于昆蟲的喜愛，此后發生的故事進行續寫，以此提高學生的語文想象能力。

總結

綜上所述，讀寫結合是學生提高自己的語文學習能力的方式之一，也是老師在語文閱讀教學中應該進行充分運用的新型的教學方法，因為這樣的教學方式可以有效的提高學生的語文學習的積極性，同時也可以更為高效的建設學生的語文閱讀和寫作的水平。除此以外，這也是語文教學領域中的一次創新，能幫助語文的學習真正的實現其最初的目標，讓語文教學回歸初始的教學目的。

參考文獻

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