信息技術在幼兒園園本課程構建中的應用

彭懿敏

摘要：在教育活動中有的放矢的使用信息技術，提高幼兒的信息素養(yǎng)，使用智慧教育手段也是幼兒教育的重要啟蒙措施。在引導幼兒的環(huán)節(jié)中，教師扮演著至關重要的角色，注重智慧教育可以有效提高幼兒的學習積極性。并且在教師與幼兒的交流和溝通過程中也需要一定的技巧，我們要秉承科學嚴謹?shù)膽B(tài)度對待幼兒學習，以多元化的方式促進智慧教育效能提升，從而提升幼兒教育的實效性。

關鍵詞：信息技術;幼兒園;園本課程;構建策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-197

引言

幼兒教育的目的在于幫助幼兒茁壯成長，不斷加強基礎知識的學習、能力的培養(yǎng)。但是很多幼兒園對幼兒施加的壓力比較大，小小年紀就承擔了較大的“責任”，導致幼兒在天真、活潑的表現(xiàn)上非常薄弱。現(xiàn)代信息技術的運用能夠為幼兒教育塑造一個更加輕松的氛圍，減輕幼兒的壓力，促使他們快樂成長。

一、應用信息技術教學，促進幼兒良好個性品質(zhì)

每個孩子在生命的最初都是一張白紙，他們的思想都是很單純的，他們?nèi)狈κ欠怯^念，他們的模仿能力強，對他們的培養(yǎng)和教育不能僅僅靠簡單的說教。教師要根據(jù)幼兒可以接受的方式對其進行潛移默化的教育影響。如《憫農(nóng)》通過形象的農(nóng)民伯伯勤勞耕作，烈日當頭，水不停地滴入泥土的畫面，教育幼兒要愛錯糧食。還有許多優(yōu)秀文學作晶本身的語言魅力，主人的愛管分明的刻畫，再以多媒體形象的演示，對幼兒的心靈陶治，對良好個性晶質(zhì)的成起到了重要作用。多體課件的運用可以增加教學的趣味性幼兒園的教學活動涉及到語音、科學、健康等多個活動領域，多媟體教學在各個領域教學中的運用給幼兒園教學活動注入了鮮活的氣息。幼兒的注意是以無意注意為主的，他們的注意力更容易被興趣所左右，對他們感興趣的活動或者游戲，他們更容易較長時間的集中自己的注意力。如果教師設計的活動內(nèi)容比較抽象，與幼兒的生活實際有距離，他們不容易理解，他們的注意力就很難集中到教學活動中來。而教師運用多媒體輔助教學，就可以把抽象的事物具體、形象化讓幼兒可以與活動內(nèi)容進行直接交流，這樣的教學定能激發(fā)興趣、促進他們注意力的集中，使教學活動起到事半功倍的良好效果。接著又有一只鴨了游來了，課件的操作，使得抽象的間題直觀化、形象化，幼兒對數(shù)的理解轉化為對現(xiàn)實生活的思考、描述、刻畫、解釋，從面用心去體會和感悟。

二、借助多媒體技術的應用培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒園階段，孩子們會接觸到很多藝術類的學科以及人文，科學等方面的學科，培養(yǎng)幼兒對于學習的積極態(tài)度和良好的自主學習的意識和能力是非常重要的。當然，對于這一階段的孩子們來說，他們具有非常豐富的想象力，幼兒教師要注意保護他們的想象力，進一步的在此基礎上去培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

例如，在美術學科的教學活動中，我們一般會綜合的將語言音樂，舞蹈等結合起來，對幼兒進行綜合的教育教學活動。在幼兒園學科課程體系中，美術學科除了感知美的性之外，更有創(chuàng)造美的功效。所以，幼兒美術是嵌入幼兒心靈的一把鑰匙，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能。可在過往的美術教學中，學生的美術作品一直處于機械模仿層面，很少有自己的主動創(chuàng)造，其實造成這樣現(xiàn)象的根源還是在于教師對于孩子們的想象力的尊重保護不夠，以及在美術學習活動當中，對孩子們創(chuàng)造力培養(yǎng)的意識和行動力不夠。幼兒教師可以借助多媒體技術給幼兒的美術學習活動，提供更加豐富的刺激，讓他們通過照片，視頻等方式練習觀察的技巧，同時，老師再傳授給孩子們一些最基本的繪畫或手工制作的方法和技巧，讓

他們在運用這些方法技巧的基礎上進行自由的創(chuàng)作，鼓勵幼兒適當?shù)匕l(fā)揮自己的想象力，讓他們用這種藝術創(chuàng)作的方式展現(xiàn)自己內(nèi)心的世界。在幼兒的頭腦中，他們的想象世界是非常豐富的。但是很多時候他們沒有辦法用自己所掌握的繪畫技巧去展現(xiàn)這樣的事件。另外，受到他們語言表達能力的影響，幼兒也沒辦法很清楚的用語言來分享自己的所思所想和所感，因此，借助繪畫的方式或手工制作的方式，孩子們能夠有一種更自由的表達感，要鼓勵他們的自由表達，這本身就是一種創(chuàng)造，將內(nèi)在的創(chuàng)新創(chuàng)意以一種藝術的方式進行展現(xiàn)，所以，這是值得我們欣賞和鼓勵的。幼兒教師在評價孩子們的作品的時候，要以鼓勵支持為主，由于他們的自我意識發(fā)展還不夠充分，所以，來自于教師這樣的權威形象給自己的鼓勵，會給他們的自信心提升提供很多的支持，因此，教師要鼓勵孩子們，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們在外在強化的帶動之下，逐漸的對藝術創(chuàng)作有更多的積極熱情。

三、借助現(xiàn)代信息技術，打造立體的信息化評價體系

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的幫助，幼兒園可以努力打造網(wǎng)絡評價系統(tǒng)，主要包括多媒體記錄、一鍵式匯總、個性化評價報告等功能，也可以根據(jù)幼兒園學前教育需要添加定制化功能。在幼兒園學前教育過程中，教師可以借助網(wǎng)絡評價系統(tǒng)來上傳多媒體信息，并且設置相關的教學評價細則。當幼兒教師在教學過程中需要做觀察評價時，網(wǎng)絡評價系統(tǒng)可以第一時間關聯(lián)教學活動類型、教學技能、教學時長、教學任務，并生成可供編輯的記錄模板，讓幼兒教師從做“問答題”變?yōu)樽觥斑x擇題”，從而減少了課堂教學工作量，推動各項教學活動的有效開展。與此同時，幼兒園可以借助微信公眾平臺來打造“幼兒階段性成長評價”“學期課程教學評價”“教師課程教學評價”和“優(yōu)秀教師課程推選”評價模塊，均采用過程評價方法。其中“幼兒階段性成長評價”主要記錄幼兒身體健康數(shù)據(jù)、師生基本信息數(shù)據(jù)、幼兒學習投入狀況等數(shù)據(jù)信息，著重打造評價理念從“經(jīng)驗主義”向“數(shù)據(jù)主義”的模式轉變;“教師課程教學評價”主要記錄學生課程表現(xiàn)、課堂考試成績、教師課堂表現(xiàn)、作業(yè)檔案袋等數(shù)據(jù)信息，著重打造評價內(nèi)容從“總結性評價”向“發(fā)展性評價”的模式轉變;“優(yōu)秀教師課程推選”主要記錄教師教學課件、精品觀摩課、優(yōu)質(zhì)教學資源、教學研討會等數(shù)據(jù)信息，體現(xiàn)了評價方式從“單一封閉”向“多元開放”的模式轉變。

結束語

信息技術的應用滿足了推動幼兒素質(zhì)教育、創(chuàng)新課程形式和拓寬課堂資源的要求，在教育事業(yè)新發(fā)展中起著重要作用。信息化教學推動著幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)和思想品德建立的進程，通過形象動態(tài)的多資源展示，讓幼兒在眾多的信息熏陶中逐漸構建起自己的精神世界，樹立起正確的價值觀念。

參考文獻

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