“去小學化"背景下幼兒課程游戲化的實踐研究

李劍

摘要：幼兒園是兒童學前教育的重要啟蒙時期，在這一時期教師需要發揮自己重要的引導價值，通過教學活動內容與形式的優化和完善來豐富幼兒的學習與生活，讓幼兒在幼兒園階段能夠學習到一定的知識，掌握一定的能力，這對于幼兒今后的成長來說具有非常關鍵的作用。基于此，本文針對“去小學化”背景下幼兒課程游戲化的實踐展開研究。

關鍵詞：“去小學化”背景;幼兒課程游戲化;實踐研究中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-222

引言

幼兒園和小學階段是截然不同的兩個教育時期，但是同時兩者之間又存在著或多或少的聯系，加上家長過度重視孩子學習成績的傳統觀念，這導致教師在幼兒園教學中總是會自然地融入一些小學階段的教育理念，幼兒園教育出現了小學化傾向，嚴重違背了《3-6歲兒童學習與發展指南》以及幼兒身心發展規律。《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出游戲是幼兒園的基本活動。陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。

一、“去小學化”背景下幼兒課程游戲化的原則

首先，課程游戲化的理念的核心是關注兒童的需要和興趣。關注兒童發展和學習的規律和特點，讓幼兒園課程更加適合兒童，更生動、豐富、有趣，聚焦兒童的積極性、主動、創造性，寓教育于生活，讓兒童成為學習的主人，成為學習的主體。

其次，幼兒課程游戲化要遵循幼兒的成長規律。對兒童來說，學習和接受新知識是需要一個適應的過程，教師絕對不能急功近利，要做好長期堅持和引導的準備。因此教師遵循《3-6歲兒童學習與發展指南》，根據孩子的身心發展特點，設計游戲內容和形式。

二、“去小學化”背景下幼兒課程游戲化的實踐措施

（一）利用游戲豐富幼兒園課程教學手段

在社會的發展和時代的變革下，傳統的教學理念和教學模式已經無法滿足幼兒的成長需要，在幼兒園教學中，教師必須要提高對于課程游戲化的重視程度，不要按照之前的教學經驗來開展教學活動，否則會導致幼兒園教學課程出現滯后性。在這樣的背景下，教師一定要利用游戲的趣味性來構建幼兒課程游戲化的內容和形式，擺脫單一教學方式對幼兒教育的局限性。教師要充分利用游戲的形式引導幼兒主動參與教學活動，在親身實踐中去感受和體會，感悟游戲中的教育點，讓幼兒從內心受到啟迪，從而培養幼兒某方面的能力。同時幼兒在參與游戲的過程中，教師要引導幼兒樹立自己的知識體系，在激發幼兒參與積極性的同時引導其通過自主思考與合作討論完成游戲任務，在寓教于樂的氛圍下達到教育的目的，提升幼兒的綜合素質，達到理想的教學目標。

（二）利用游戲化將集體教學與區角活動相結合

教師在幼兒園課程游戲華的實踐中，要時刻牢記孩子才是游戲活動的主體，要結合幼兒特點從情感支持到環境提供上給予其充分的空間，鼓勵幼兒借助活動材料，按照自己的意愿來開展游戲，將創造性的思維反應到區角游戲中。比如小班幼兒最喜歡的是的角色區角游戲，教師需要進行的指導就是讓孩子能夠有正確的角色意識，比如孩子扮演“媽媽”的角色，其語言和動作就應該符合媽媽的設定。當幼兒的角色認知出現偏差時，教師要及時提供情感上的支持和指導。同時教師要相信和尊重孩子，適當放大孩子的閃光點，從而增強孩子的角色意識，促使幼兒的角色游戲更加具有自主性。與此同時教師要創設適當的場景以及提供趣味多樣的材料，比如說在生活游戲區角提供多種多樣的生活用品;在建筑游戲區角提供各種建筑器材，如磚頭、水泥等，讓幼兒的區角游戲充滿樂趣。

（三）利用游戲化營造良好的幼兒園環境

幼兒的年齡較小，認知能力有限，外界氛圍和環境對于幼兒能夠產生較為重要的影響，為此在幼兒園教育階段，教師一定要努力為幼兒營造輕松的活動氛圍和成長環境，讓幼兒能夠在良好的環境下掌握相應知識，提升一定的能力，培養孩子的綜合素養和思維邏輯。例如教師在教學一些數學等比較枯燥的知識時，可以將這些知識與游戲進行結合，改變幼兒對于數學知識的刻板印象，比如可以引入《數鴨子》這首歌，讓幼兒對于數字有一個學習的興趣，同時教師可以對這首歌進行一些改變，讓幼兒能夠愛上數學，很好地理解和記憶數字。之后教師可以讓一組幼兒扮演鴨子，另一組幼兒進行查數，看一下一共游過了幾只“小鴨子”通過這種小組合作游戲的方式讓幼兒都能夠學會簡單的查數。

（四）利用游戲提高幼兒的道德素養

針對于幼兒教育階段端正幼兒的心態、樹立幼兒正確的思想，提高幼兒的道德素養是其中一項重要的內容，為了在幼兒的內心樹立正確積極的價值觀念，教師要通過游戲教學的趣味性來營造良好的素質教育氛圍，在游戲中實現素質教育的目標。比如說以“勞動”為主題，教師可以設置相關的游戲活動，教師可以設置“我來做一日小幫廚”的游戲活動，為幼兒創設一個“廚房”的情境，讓幼兒為即將來到家里做客的小伙伴準備一桌精美的飯菜，提前投放游戲材料。讓幼兒在游戲中既能夠體會到勞動的樂趣和價值，培養幼兒良好的品德，又能夠在游戲中讓幼兒學會互相分享、建立正確的行為習慣，促進幼兒身心的健康成長和思維的全面發展。

結束語

綜上所述，在幼兒園教育階段，教師一定要改變小學化的教育趨勢，要根據幼兒的成長規律和興趣愛好等方面綜合考慮，杜絕小學化做好幼兒課程游戲化的研究，豐富游戲活動的內容和形式，以此來給幼兒帶來良好的活動體驗，培養幼兒多方面的能力，促進幼兒健康快樂成長。

參考文獻

[1] 鄭夢. "去小學化"背景下幼兒課程游戲化的實踐研究[J]. 科普童話， 2020（24）.

[2] 周潔. 幼兒園課程游戲化的組織與推進策略探究.