小學數學教學中動手實踐應用策略

歐陽敏娟

摘要：數學是一門研究數量、空間等抽象問題的學科，它作為一種重要的計算手段和計量工具，和我們的日常生活息息相關。大部分數學知識都很抽象并且不易理解，對于小學生來說，數學不像其他語言類課堂，是枯燥無趣的象征，而動手操作可以幫助小學生將數學理論轉換成具體的實踐，將教學內容轉化為具體的操作，化抽象為具體，變無趣為生動，提升學生的數學學習能力。在運用實踐教學法時，教師應引導學生多思考，多感受，為學生創設一個輕松有趣的學習情境，從而提高教學效率。

關鍵詞：小學數學;動手實踐;策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-226

在新課改的背景下，實踐教學法已經成為一種新型的學習方案。隨著學生年齡的增長，教學要求也變得越來越高，到了小學中段，學生要逐漸開始學會獨立思考，小學數學教師在開展教學活動時，可以把實踐教學法運用到課堂中去，引導學生在實踐活動中動手操作，讓學生獲得表現自我的實踐機會，在實踐過程中發現自己的不足，查缺補漏，快速地掌握教學目標知識點，加深學生對該知識點的記憶力，從而提升數學教學效率和教學質量。

一、引入生活元素，化抽象為具體

數學知識和我們的生活息息相關，學生能將學到的數學知識良好地運用到生活中去是數學的教學目的之一。對于小學生來說，數學是一門較為抽象枯燥的課程，教師可以將生活元素引入課堂，通過化抽象為具體的方式增強學生對數學知識的接受度，改善傳統數學課堂單調枯燥的現狀，激發學生的學習熱情，提高學生對數學的學習興趣。

例如，在教學蘇教版三年級第二單元“千克和克”時，為了讓學生直觀的感受到“千克”和“克”的區別，教師可以引用生活中的常見元素，設置兩到三組對比物來輔助教學。教師可以事先準備十克鹽和五克糖;一千克大米和和一克大米作為道具。在進行數學教學活動時，教師先邀請同學上講臺觀看用手掂量這些實物，讓其猜猜這些物品各有多重，以此引入“千克”和“克”這兩個計量單位。接著教師再將一千克大米和一克大米作對比，使學生直觀地感受到“千克”是比“克”大很多的單位。另外，教師還可以讓學生分享自己的購物經歷和買過的計量產品，這樣不僅活躍了課堂氛圍，減少了學生對數學的排斥感，還加深了學生對該知識點的印象。

二、開展游戲式實踐活動，化枯燥為生動

在小學數學教學中，很多傳統教師對游戲教學還存在偏見，認為游戲教學法不能在長時間內吸引學生的注意。但是游戲教學法在合理的運用下，遠遠不止只有吸引學生注意力這么簡單。小學階段的學生年齡較小，還不夠成熟，沒有明確的學習目標，也沒有足夠的學習動力，傳統課堂太過枯燥，教師可以將游戲和課堂相結合，改善課堂氛圍，幫助學生快速地理解知識、鞏固知識。

舉個簡單的例子，在學習蘇教版一年級下冊“元、角、分”第一課時的時候，教師的教學目標是讓學生認識貨幣單位“元”“角”“分”，并且學會它們之間的等量替換。這時教師就可以根據教學目標設置恰當的教學實踐。比如，教師可以設置一個角色扮演的游戲。教師事先準備好一些物品，標上價格，像五顆糖，每顆一毛錢。一個羽毛球，標價一元，以及一本標價兩元的書。再準備一張一元的紙幣，十張一毛的紙幣，十個一分的硬幣，這樣我們課堂中小小的商店就開張了。在游戲中教師可以邀請一個小朋友當老板，另一個小朋友拿著錢按著老師的要求去購買東西。對不同的學生可以有不同的要求，對班上的后進生可以提出讓他去購買兩顆糖，或者一個羽毛球這樣簡單的要求，對于成績較好的學生，老師可以提出讓他去購買一本書這樣需要換算的要求，因為只有一張一元的紙幣不夠買一本書，還差一元，而剛好十張一毛等于一元。這個游戲不僅吸引了學生的注意力，還鞏固了學生對貨幣單位的了解及等量換算，有效地提高學生的綜合能力。

三、布置實踐作業，鞏固數學知識

作業是課堂練習的拓展與延伸，是檢測學生對數學知識掌握程度的有效手段，還能幫助學生鞏固知識，并且逐步學會運用知識。傳統的作業形式單一，以大量做題為主，容易引起學生們的排斥。教師應該打破傳統的作業形式，將生活和數學進行結合，不僅在課堂上引入實踐生活，更要在課后作業中貫徹實踐教學理念，從而提高學生的實踐能力和解決生活中數學問題的能力，實現真正意義上的學以致用。

例如，在學習“數據的搜集與整理時”，講解完課程內容后，教師可以根據教學內容為學生布置如下作業：每個人回家之后都必須統計至少五個人的愛好，可以是同學朋友，也可以是自己的家人，并且要規定愛好的種類為五種，可以自己選擇。搜集好數據之后，要對數據進行整理，整理出大家最喜歡的運動和最不喜歡的運動。學生通過完成這項作業，不僅加深了對相關知識點的記憶，還了解了家人朋友的生活喜好，將數學和生活進行了結合。這樣的教學實踐在提升了學生學習能力的同時提高了教學質量。

四、結語

總之，通過小學數學教學中“實踐教學法”的實施，不難發現動手實踐不僅有利于教師拓寬學生的認知，還可以提高學生的綜合能力。我們應該順應新課標的改革，改變傳統落后的教育理念，努力提升自己的教學素養，提高課堂教學效率，高質量完成教學目標。

參考文獻

[1]李風輝.小學數學教學中提高學生動手實踐操作能力的措施[J].家長，2021（04）：71-72.

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