素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話課堂的構(gòu)建策略探析

梁美丹

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)難度最大，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)閱讀和寫(xiě)作也最枯燥。如何有效提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力一向是教師想要迫切需要解決的難題之一。所以為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育的發(fā)展進(jìn)步，教師就需要通過(guò)多種手段來(lái)提升看圖寫(xiě)話教學(xué)的效率。基于此，以下對(duì)素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話課堂;構(gòu)建策略探析中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-231

引言

小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力相對(duì)較弱，不僅體現(xiàn)在觀察能力和思維想象能力等方面，其詞匯量和寫(xiě)作素材儲(chǔ)備也相對(duì)匱乏。這給課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和教學(xué)效果的提升造成了一定的阻礙。而開(kāi)展看圖寫(xiě)話教學(xué)可以有效提升和鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維和想象能力，幫助學(xué)生積累詞匯和寫(xiě)作素材。因此，教師需要采用科學(xué)合理的看圖寫(xiě)話教學(xué)策略，利用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話的興趣，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身綜合能力。

一、合理選擇圖片，保障看圖寫(xiě)話教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教師要想將看圖寫(xiě)話教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)，就要學(xué)會(huì)合理選擇圖片，要讓學(xué)生能夠?qū)磮D內(nèi)容感興趣，還要讓學(xué)生能夠看懂圖片內(nèi)容，并從圖片展示的故事中得到啟發(fā)。現(xiàn)在部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，基本在小學(xué)中低年級(jí)每一單元內(nèi)都有合適的圖片，同時(shí)也配上了相應(yīng)的文字。教師雖然可以通過(guò)深入挖掘語(yǔ)文教材來(lái)開(kāi)展看圖寫(xiě)話教學(xué)，但也不能僅僅只依賴于課本教材，在訓(xùn)練學(xué)生看圖寫(xiě)話能力時(shí)，也需要為學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)的圖片。比如教師可以為二年級(jí)小學(xué)生選擇《看圖寫(xiě)話蕩秋千》作為訓(xùn)練項(xiàng)目。圖片中有兩位人物，主要內(nèi)容一目了然，是一位小女孩在蕩秋千，旁邊一位小男孩在推她。同時(shí)圖片上還畫(huà)出了一個(gè)太陽(yáng)和燕子。教師讓學(xué)生觀察這幅圖，學(xué)生就能立馬得出“蕩秋千”這一主要內(nèi)容。這種圖片就是優(yōu)質(zhì)的看圖寫(xiě)話圖片，可以保障教學(xué)的質(zhì)量。

二、學(xué)會(huì)觀察，授之以漁

俗話說(shuō)得好，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師在教學(xué)時(shí)也是如此。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已有了一些生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了一定的思考能力，對(duì)一些簡(jiǎn)單的事情會(huì)有自己的看法，而且大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生對(duì)一些常識(shí)性、簡(jiǎn)單的圖畫(huà)也有一定的識(shí)圖能力，但是他們所表達(dá)出的內(nèi)容并不全面，只是對(duì)明顯能看出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的敘述，并且他們?cè)跀⑹龅耐暾蜅l理上需要進(jìn)一步培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。首先，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生有序、完整地進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入思考。例如，在觀察一幅風(fēng)景畫(huà)時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照從遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右這樣的順序進(jìn)行觀察;在觀察人物畫(huà)或事件圖畫(huà)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生該怎樣抓住核心人物，并且觀察這幅畫(huà)體現(xiàn)出來(lái)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，等等。其次，觀察雖然是重中之重，但在觀察之后也要學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。很多低年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力較弱，而且在書(shū)寫(xiě)時(shí)并不按照觀察的順序進(jìn)行描述，而是十分雜亂，語(yǔ)文教師也要多幫助學(xué)生提升他們的語(yǔ)言組織能力。最后，一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生容易眼高手低，他們?cè)谧隹磮D寫(xiě)話這類題目時(shí)不想動(dòng)筆，認(rèn)為在腦子里想象一遍就可以了，這樣是完全不行的，語(yǔ)文教師一定要糾正這樣的錯(cuò)誤。

三、有效引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生圖畫(huà)觀察興趣

不論是什么科目或是要講述什么內(nèi)容，都要讓學(xué)生對(duì)教師即將講述的知識(shí)點(diǎn)感興趣，學(xué)生才會(huì)集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課，才會(huì)集中精神探究知識(shí)點(diǎn)的奧秘。所以教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話充滿興趣，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生寫(xiě)作的欲望。比如在部編版二年級(jí)《語(yǔ)文園地二》中的寫(xiě)話是一個(gè)表格的形式，不能快速抓住學(xué)生的眼球，無(wú)法第一時(shí)間吸引住學(xué)生。所以教師想要讓學(xué)生認(rèn)真觀察表格，并在表格中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息，教師就可以通過(guò)創(chuàng)新圖片形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如表格中主要書(shū)寫(xiě)了張池的外貌長(zhǎng)相，以及他和“我們”經(jīng)常做的事情，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主想象，將文字以繪畫(huà)的形式表示出來(lái)，這樣學(xué)生就可以在繪畫(huà)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵詞的記憶，同時(shí)也能鍛煉提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、啟發(fā)思考，展開(kāi)想象

看圖寫(xiě)話是一個(gè)靈活性較強(qiáng)的題型，不僅考查低年級(jí)學(xué)生的觀察能力，也考查他們的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，看圖寫(xiě)話更多的是為了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展和想象能力，讓他們能更好地進(jìn)行語(yǔ)言組織。但是很多學(xué)生并不這樣認(rèn)為，他們認(rèn)為看圖寫(xiě)話和作文一樣，不需要加入自己過(guò)多的思考，更多的是走形式主義，認(rèn)為將字?jǐn)?shù)寫(xiě)夠就行了，這樣的錯(cuò)誤思想嚴(yán)重影響阻礙了他們?cè)诳磮D寫(xiě)話這方面能力的提升。我遇到過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)案例，有一個(gè)二年級(jí)三班的小朋友，他在剛開(kāi)始接觸看圖寫(xiě)話這種題目類型時(shí)很抵觸，覺(jué)得太難了，但是經(jīng)過(guò)和他交談我發(fā)現(xiàn)，他最大的問(wèn)題是心理問(wèn)題，也可以說(shuō)是一種不自信的表現(xiàn)，因?yàn)樗傆X(jué)得做了也不得分，還不如不做。后期幫助他解決心理問(wèn)題之后，他對(duì)這種題目也漸漸增加了興趣。語(yǔ)文教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話教學(xué)時(shí)要將重點(diǎn)放到想和寫(xiě)上，讓低年級(jí)學(xué)生能根據(jù)圖畫(huà)展開(kāi)想象，更加深入地去理解圖畫(huà)內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

結(jié)束語(yǔ)

教師在進(jìn)行看圖寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，要善于應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新看圖寫(xiě)話教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境，并選擇適合的繪本來(lái)輔助教學(xué)，這樣才能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受。

參考文獻(xiàn)

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