小學高年級科學教育發展現狀及改善對策探究

蔡武

摘要：隨著教育體制全面改革的不斷推進，在小學階段的教育中，自然課程逐漸演變為科學課程，部分學校在安排課時，對科學課程的設置也日益規范化和系統化，小學高年級階段的科學教育更多的是在為小學生的長久發展和提升打下基礎。然而在實際教學中不難發現，小學科學課程教學教師教育水平良莠不齊，教學實際中出現了很多阻礙學科發展和推動的因素。文章立足于綜合實際，對當前小學高年級科學教育發展的現狀進行分析，并且提出了相應的改善對策。基于此，本篇文章對小學高年級科學教育發展現狀及改善對策進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學高年級;科學教育;發展現狀;改善對策中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-254

引言

課堂是教師傳授知識及學生獲取知識的重要場所，為了能夠有效地提升學生的核心素養，強化學生的綜合能力，教師需要借助課堂教學來達到這一目的，讓課堂真正意義上調動學生的注意力，使學生感受到學科的魅力，進而為推動學生的全面發展奠定堅實基礎。隨著科學技術的逐步發展和進步，當下對于學生科學教育的重視程度以及對學生的科學能力的要求也逐步提升。

一、小學科學教育特點

隨著科學教育的發展，小學科學課程形成了一些特點：強調學生自己動手實驗尋找答案，教師給學生提供理解學科結構的機會，以探究作為科學教學的過程，幫助學生拓寬理解環境的視野，并通過科學教育改變學生的思維和行為。小學課程經過改革和發展，小學科學教育具備了三大特點。第一，小學科學教育具有高度的綜合性;第二，小學科學教育具有更強的實用性、趣味性和靈活性;第三，小學科學教育更強調對學生交流能力與合作能力的培養。

二、小學高年級科學教育發展現狀

由于小學科學不是小學教育中的主要學科，僅是一門輔助課程，加上實驗課是比較不開放的，因而學生僅將科學實驗視為興趣活動，學生對小學科學學科的認識，尤其是對實驗教學的想法，停留在興趣樂趣的認知上。學生沒有意識到科學實驗是探究自然的有效手段，學生盡管對實驗的興趣很高，但是過于自由和寬松的課堂氛圍讓學生對此產生不正確的認識，同時，學生的課堂參與率不高。多數實驗操作需要通過小組合作的形式來完成，這也是活動設計的主要形式，但有些學生在討論實驗時持有觀望態度，或者只關心自己的實驗操作，而忽略了與其他學生的合作與溝通，這影響了實驗過程的發展。與此同時，對于小學科學來說，有時候結果可能會比過程更加重要，尤其是在科學實驗中，實驗結果往往會受到科學實驗設備與實驗條件的影響，會導致結果出現一定的偏差，與教科書的結果不一樣，這就需要教師進行合理的教學引導，但在實踐中教師往往會忽視這些方面。

三、改善對策

（一）完善教學資源，增強教學效果

教學資源的優化和完善是保障科學課程開展的重要因素，在小學高年級科學教育中，實驗課程應當占據一定的比重，以此來強化學生的知識理解，加深學生的學習記憶點，提高學生的學習能力，增強學習效果，因此具備充足的教學資源刻不容緩。這就需要在教育教學建設工作中，加大對科學學科的撥款力度，改善科學學科實驗設備稀缺陳舊等現狀，學校方面也應當對科學實驗設備進行相應的管理和修復，重視對科學用品的保存。同時，開放學校的實驗室，讓學生有一個專業的場合和地點進行相關的科學實驗，提高學生的參與率，增強學生的實驗積極性，在保障學生安全的前提下，提倡學生進行多項實驗研究和探索，同時需要有教師進行陪同和幫助。教師在科學實驗課程中，應當詳細地對每一位學生說明每一件實驗設備、器材、物品的用途及危險性，反復強調安全事項，一切需在安全的前提下得到有效的開展。

（二）研讀教材，突破重難點

打開《科學》教科書，映入眼簾的首先就是新穎的活動設計，這也是新課標科學教材的突出特點。內容豐富、活潑有趣的一個個活動也帶來了問題：活動多了，環節多了，活動氣氛熱烈，會造成一節課有限的時間內教學任務不能完成的情況出現。這就要求教師課前做好學情分析，仔細研讀課程標準，找準教學內容的重難點，圍繞核心素養準確設計一節課的教學目標，并始終專注于目標，讓所有班級成員圍繞此目標努力。在設計教學環節時，要注意把握主體活動，適當兼顧輔助活動和彈性活動，在時間不允許的情況下，完全可以適當刪減部分活動，在重點環節上進行突破。例如在講教科版上冊第三單元《地球表面的地形》一課時，重點是讓學生了解五種地形，難點是通過探究活動掌握不同的地形在地形圖上的顏色，對于“我的家鄉是什么地形”這個活動，可以讓學生課前或課后，利用周末或假期的時間通過查資料和實地考察等方式更高效地完成，也會有更深的活動體驗。“教師不要把學生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學習、應用科學的更廣闊天地”。科學探究的主陣地在大自然、在社會、在社區、在家庭，課堂只是學生信息交流、思維碰撞、合作研討的一個平臺，它只是學生科學探究全過程的一個環節、一個階段。在這個有限時間的環節中，教師要帶領學生抓住重點，突破難點問題，那些易于理解的、具體的問題自然能夠觸類旁通。

結束語

綜上所述，在小學高年級科學教育中，教師不僅需要傳授相應的科學知識，還應當注重在教育教學中培養學生的綜合能力，針對目前教育教學過程中的現狀及時做出調整，提高科學教學效率，培養學生科學思維和綜合素養。

參考文獻

[1]喬麗.小學高年級學生自我管理調查研究[D].魯東大學，2019.

[2]韓旭.小學高年級STEM教育活動項目設計與實施[D].山東師范大學，2019.

[3]范思琪.小學生數學建模能力的現狀調查[D].南京師范大學，2019.