小學語文教學中的美育滲透

孫玉娥

摘要：在小學的語文美育教育中，教師對美育教育不重視，缺乏美育理論教學，加上美育受到限制等因素，導致小學語文的美育教育受到影響。因此，在小學語文的教學中，應該將美育融入到小學語文教學中，激發學生的學習興趣和熱情，使得學生能夠積極參與到美育的教學，在不斷豐富小學語文課堂教學內容的同時，夠提高小學語文的課堂效率。

關鍵詞：小學;語文教學;美育滲透中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-256

引言

在小學語文教學環節中，通過推進審美教育實施進程，可以建立健全學生的審美思維。語文課程與審美教育之間有著密切的聯系，它借助自身強大的美育基礎，成為審美教育的重要載體。小學語文教學中的審美教育可以促使學生認識美、發現美、創造美，進而養成健康、積極的審美意識。

一、重視美育教學

在小學語文教學中，重視美育教學是重要內容。在一些小學語文教學中，教師大多重視對學生講授語文知識，缺乏對學生進行美育教學。這時候教師要重視學生的美育教學，學校要根據教師的基本情況安排培訓課程，讓教師認識到美育教學的重要性，這樣教師會在語文教學過程中融入美與教育的內容。同時在小學語文的教學中，教師要從教材中不斷發掘美學要素，在課堂教學中引導學生去發現并欣賞美，有意識地在小學語文教學中逐漸融入美育要素，這樣長此以往就可以增加美育教學的內容。此外，在美育教學的過程中，學校可以定期開展相關美育的教研活動，在教研活動中教師針對美育教學過程出現的問題進行分析，這樣可以提高教師對美育教學的認識，完善學校美育教學的理論知識體系，從而提高教師的美育教學水平。因此，在小學語文的美育教學中，要格外重視美育教學，提高教師對美育教學的認識，從而促進學生的全面發展。

二、借助多媒體設備對學生們進行美育

借助多媒體設備對學生們進行審美教育往往能起到理想的教育效果。例如，在教學《曹沖稱象》這一課文時我將美育的目標定為了引導學生遇事不要慌，要善于觀察，要積極開動腦筋想辦法。但是由于不理解曹沖稱象的具體方法，學生并不能由此很好地感知到曹沖稱象背后的聰明與智慧所在。針對這一情況，筆者便適時引入了多媒體教輔設備，改由借助多媒體手段向學生以動畫的形式演示曹沖究竟是用了一種什么樣的巧妙方法來計算出大象這一龐然大物的重量的。動畫視頻的播放給予了學生們強烈的視覺與聽覺的感官沖擊，幫助他們集中注意力，靜下心來認真觀看與思考。也正是在動畫演示的過程中，學生們直觀地看到了曹沖稱象所用的方法，也清晰地知道了這一方法中所包含的科學原理所在，如此，他們自然便能感受到曹沖這一五六歲的小孩在稱出大象重量的時候所具有的聰明與智慧。基于此，我再對學生進行“遇事不要慌，要善于觀察，要積極開動腦筋想辦法”的審美教育也便有了更多的依據，學生更容易理解這一美育的內涵，也更容易將其轉化到自身的學習與生活實踐之中。借助多媒體設備對學生進行美育的效果異常良好。

三、構建審美教學情境，培養學生感受美的能力

車爾尼雪夫斯基說過，美的事物在人心中所喚起的那種感覺，是類似我們當著親愛的人面前時所洋溢于我們心中的那種愉悅。語文教學就是要善于喚起學生心中的“那種感覺”，并利用“那種感覺”所引起的“那種愉悅”去優化教學情境，逐步實現人格教育的目的。由此可知，在教學過程中創建審美教學情境是非常重要的。在構建審美情境時，教師可以利用現代信息技術來展開情境構建，借助其信息量大、內容豐富等優勢，促進審美教育在語文課堂上的有效應用。因此在教學中，教師要發揮出多媒體的優勢，并利用多媒體為學生營造一個更加真實的情境，使學生在真實的環境中感受美。以《憫農》教學為例，學生在學習過程中可能無法及時理解農耕的辛苦，這時教師可以在大屏幕上展示“烈日”“農田”“農夫”等圖片，在吸引學生注意力的同時，引導學生體會農耕勞作的辛苦。此外，漢字也是我國文化的重要載體。在教學中，教師可以借助多媒體將漢字結構、字體的美展示在學生面前，引導學生從多個角度進行賞析，以推動語文教學活動的持續開展。

四、培養學生的愛國情懷之美

愛國主義教育永遠是一個永恒的主題，在社會主義新時代的大背景下，更要把愛國主義本質思想教育的首位，那么在語文教學當中，加強學生都愛國情懷教育，他們能夠心中永遠裝著祖國，永遠熱愛祖國，讓愛國情懷之美永遠伴隨學生。小學語文教學中對學生進行愛國教育，是小學語文教學大綱規定的任務之一，教學的時候一定要根據課文內容，把思想教育貫穿于語文教學的整個過程。比如說“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，這句詩包含了作者深深的愛國之情，對學生的思想教育是一部很好的教材，那么在教學的過程中就要充分利用這種語言，對學生加強愛國情懷的教育。

結束語

我們小學語文學科本身就蘊含著豐富的審美教 育資源，非常適合我們教師對學生們進行優質、高效 的審美引導與教育。對此，希望廣大小學語文教育 工作者都能立足自身語文教學實際積極挖掘、開發 與利用語文教材中的審美教育資源，并以科學、合理 的方式對學生進行語文知識之外的審美教育，這樣 我們才能在不耽誤正常語文教學節奏與進度的同 時，切實引導學生感知美、體驗美并能積極發現美與 創造美。這樣我們的學生才能朝著更好的方向進步 與發展。

參考文獻

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