淺談實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的策略

錢永忠

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，如何更好地將其應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)課堂，促進(jìn)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的有效構(gòu)建是當(dāng)前廣大初中化學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的核心命題。但由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺、相關(guān)理論建設(shè)薄弱等原因，教師在實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的過程中仍然困難重重。基于此，本文主要闡述了初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)方法和策略，以期為一些一線工作教育者提供一些參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂;教學(xué)策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-272

前言

隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，初中化學(xué)課堂的教學(xué)觀念、方式、方法和評價方法等都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，長期以來初中化學(xué)教學(xué)形成的籠統(tǒng)的思維定式、教學(xué)習(xí)慣以及評價方式等不可能隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的改變而發(fā)生徹底的變化，造成了嚴(yán)重低下的初中化學(xué)課堂效應(yīng)，實(shí)施初中化學(xué)課堂的深化改革，進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育成為了初中化學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該充分地把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透初中化學(xué)教材，引進(jìn)現(xiàn)金的初中化學(xué)教學(xué)理念，擯棄傳統(tǒng)的高消耗、低效率的教學(xué)方式，創(chuàng)建初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

在以往的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往以對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸為教學(xué)目標(biāo)，課堂的氛圍相對乏味，學(xué)生缺乏對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，無法發(fā)揮初中化學(xué)課堂的真正效果。因此，為了改善初中化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“教學(xué)進(jìn)度慢”、“教學(xué)效果差”、“學(xué)習(xí)耗費(fèi)時間多”等現(xiàn)象，教師應(yīng)該深入貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)其指導(dǎo)思想來明確現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生可以在潛移默化中感受到初中化學(xué)教學(xué)的邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)邏輯思維能力，促進(jìn)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的有效構(gòu)建。

例如，在教學(xué)《走進(jìn)化學(xué)世界》這一節(jié)課的過程中，這一節(jié)課是初中學(xué)生接觸初中化學(xué)的第一課，同時也是最重要的一課。因此，初中化學(xué)教師要更加重視這一課的教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和動機(jī)。在具體的初中化學(xué)課堂，教師應(yīng)該首先對學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行普及教育，引導(dǎo)學(xué)生深入體會化學(xué)對他們的社會實(shí)際生活的價值和意義。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“酒精燈的溫度”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在化學(xué)探究中感受火焰的內(nèi)焰到外焰的溫度變化，幫助學(xué)生切身體會“求知”的樂趣，幫助學(xué)生迅速找到進(jìn)行初中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，并且能夠讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對自己總結(jié)歸納出的化學(xué)學(xué)習(xí)方法和技能進(jìn)行一定的實(shí)踐。

二、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力

與其他的學(xué)科不同，初中化學(xué)學(xué)科具有實(shí)踐性、生活化、科學(xué)性的特征，初中化學(xué)教材中的許多知識都是由科學(xué)家經(jīng)過科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)獲取的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的根本性內(nèi)容。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該在課堂中有機(jī)地融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中獲取化學(xué)知識，在增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的印象的同時也能在一定程度上提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的整體提升。

例如，在講解《二氧化碳制取的研究》時，旨在讓學(xué)生掌握二氧化碳的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取方式，這一部分的內(nèi)容傾向于實(shí)踐化，初中化學(xué)教師在講授相關(guān)知識的過程中，教師應(yīng)該有機(jī)地融入二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)理論知識與化學(xué)實(shí)踐操作進(jìn)行實(shí)時跟進(jìn)，幫助學(xué)生對“二氧化碳制取”的反應(yīng)方程式和反應(yīng)過程進(jìn)行深入理解和掌握，在教學(xué)中提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，為優(yōu)質(zhì)化學(xué)課堂的構(gòu)建創(chuàng)設(shè)良好的氛圍條件。

三、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)成

雖然初中階段的學(xué)生才剛剛開始接觸化學(xué)這一學(xué)科，但是這一時期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思考能力，正處于思維方式的非常活躍的時期。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化，增加課堂模式的趣味性、自由化、科學(xué)化，鼓勵學(xué)生更多地進(jìn)行化學(xué)知識獨(dú)立思考，在潛移默化中向?qū)W生進(jìn)行化學(xué)知識的傳授，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中自然而然地愛上化學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《分子和原子》的相關(guān)內(nèi)容和知識時，旨在讓學(xué)生能夠認(rèn)識到分子和原子的存在，并能夠運(yùn)用相關(guān)的知識解釋他們的在日常生活中遇到的某些現(xiàn)象。在實(shí)際的初中化學(xué)課堂，授課教師可以先調(diào)動起來學(xué)生的興趣，可以設(shè)置一些問題：“同學(xué)們，你們可以都聽說過‘八月桂花遍地香’這一句話，你們知道為什么我們?yōu)槭裁磸暮苓h(yuǎn)的地方就能聞到桂花的味道嗎？”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的化學(xué)探究教學(xué)情境，讓學(xué)生初步感受分子、原子這一些微觀粒子的行為表象，讓學(xué)生先自己進(jìn)行猜測，最后公布答案。在這一過程中，教師就起到了引導(dǎo)作用，不僅鍛煉了其自主探究能力，還促進(jìn)了學(xué)生自主思考的能力，對其促進(jìn)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的有效構(gòu)建很大幫助。

四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，提高化學(xué)課堂的實(shí)效性

生活中處處都可以看到化學(xué)的身影，初中化學(xué)知識也并不是十分深奧晦澀難懂的，為了切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)知識與他們的社會生活實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地設(shè)計生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到初中化學(xué)知識的重要性。

例如，在講解《溶液的形成》時，旨在讓學(xué)生認(rèn)識到溶液、溶劑、溶質(zhì)這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。在實(shí)際的初中化學(xué)課堂，初中化學(xué)教師可以將學(xué)生都非常熱愛的棒棒糖引入初中化學(xué)課堂，幫助學(xué)生進(jìn)行生活上的回憶和聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀的角度來認(rèn)識溶液的形成，為學(xué)生進(jìn)行深度的化學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，對初中化學(xué)教學(xué)提出更加嚴(yán)格的要求，強(qiáng)調(diào)初中化學(xué)教學(xué)不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行教材知識的傳授，提高學(xué)生的化學(xué)考試成績，而是要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體提高。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該深入貫徹新課改教學(xué)理念，深入研究初中化學(xué)教材的內(nèi)容和化學(xué)教學(xué)大綱，積極地引進(jìn)先進(jìn)的初中化學(xué)教學(xué)理念，選擇恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)教學(xué)方式，促進(jìn)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的有效構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧菲.提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的方法探究[J].魅力中國，2021（6）：260.

[2]喬學(xué)志.實(shí)驗(yàn)探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].數(shù)理化解題研究，2021（8）：101-102.