小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高低年級(jí)學(xué)生解決問題的能力

蘭鳳英

摘要：“解決問題”是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的部分，數(shù)學(xué)問題的解題教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生審題能力、分析能力、解題能力起著舉足輕重的作用，如何才能真正有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力也是廣大小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)思考的課堂。基于此，本文對(duì)目前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力進(jìn)行一定的研究，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，希望對(duì)學(xué)生解決問題能力的提升有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);解決問題能力;培養(yǎng)中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-280

前言

隨著新課程的改革，對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更加嚴(yán)厲的要求，強(qiáng)調(diào)在鞏固學(xué)生教材基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的解題能力和邏輯思維能力，進(jìn)一步健全學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師需要在提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力的道路上仍然任重而道遠(yuǎn)。本文認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生解決問題的能力。

一、建議學(xué)生建立錯(cuò)題集，提高學(xué)生解決問題的能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年級(jí)尚小，對(duì)數(shù)學(xué)題目的認(rèn)知、理解、分析能力非常有限。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，錯(cuò)題集的創(chuàng)造和構(gòu)建就顯得尤為重要。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從提高小學(xué)生對(duì)錯(cuò)題集重要性的認(rèn)識(shí)方面著手，激發(fā)學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的熱情和動(dòng)機(jī)，并為學(xué)生樹立優(yōu)秀錯(cuò)題集榜樣，讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)錯(cuò)題分析，避免學(xué)生再次犯同樣的審題錯(cuò)誤、解題錯(cuò)誤、計(jì)算錯(cuò)誤，提高學(xué)生數(shù)學(xué)題目解決的準(zhǔn)確性。

在日常的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將教師將制作錯(cuò)題集的一些簡(jiǎn)單小技巧和方法傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用多種顏色的彩筆對(duì)題目所考察的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)做記號(hào);引導(dǎo)學(xué)生將自己錯(cuò)誤的解題思路進(jìn)行記錄，并將其與正確的解題思路進(jìn)行比較，更好地完善自己的解題思路;要引導(dǎo)學(xué)生參照教科書目錄，精心制作錯(cuò)題集目錄，方便學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢查，不斷地完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu);引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己錯(cuò)題集進(jìn)行定期檢查，從側(cè)面引導(dǎo)和督促學(xué)生更新自己的錯(cuò)題集內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)錯(cuò)題集的重視程度，方便學(xué)生運(yùn)用錯(cuò)題集來進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際的考試中遇到錯(cuò)題集上類似題型，就能夠迅速地想起相關(guān)的解題內(nèi)容，有效地避免學(xué)生發(fā)生重復(fù)性的錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的不斷提升。

二、層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)題目，提高學(xué)生解決問題的能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生活、成長(zhǎng)環(huán)境存在很大的差異，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生的解題能力也存在很大的差異。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)題目，先是利用較為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目來激發(fā)學(xué)生的解題熱情和動(dòng)機(jī)，而后采用“線性正增長(zhǎng)”的方式，逐漸增加數(shù)學(xué)題目的難度，提高數(shù)學(xué)題目的分辨性，讓學(xué)生清晰自己的數(shù)學(xué)知識(shí)盲區(qū)和誤區(qū)，幫助學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)補(bǔ)充和豐富，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

例如，在教學(xué)《混合運(yùn)算》時(shí)，其主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握正確的混合運(yùn)算順序，并能夠根據(jù)正確的運(yùn)算順序，進(jìn)行脫式計(jì)算的數(shù)學(xué)解題過程書寫。在實(shí)際的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以首先幫助學(xué)生分別回顧整數(shù)加法、減法、乘法、除法的計(jì)算法則，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算順序進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，如：（1）18+6+2=？（2）19-2-8=？等題目，為學(xué)生進(jìn)行更加高難度的混合運(yùn)算做好充裕的準(zhǔn)備。隨后，教師可以逐漸增加混合運(yùn)算題目的復(fù)雜程度，如：（1）32-6+5=？（2）16/2*3=？，幫助學(xué)生理解同級(jí)運(yùn)算的正確運(yùn)算順序，充分挖掘?qū)W生的解題潛能，不斷地鍛煉學(xué)生的運(yùn)算速度。

三、一題多解教學(xué)形式，提高學(xué)生解決問題的能力

為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)解題的熱情和動(dòng)機(jī)，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在上課時(shí)也應(yīng)該積極利用多種方式進(jìn)行授課，而不是僅僅停留在傳統(tǒng)的布置數(shù)學(xué)題目并給予數(shù)學(xué)題目的正確答案的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)題目教學(xué)，以一個(gè)參考答案作為教學(xué)藍(lán)本來對(duì)題目進(jìn)行說明、講解的階段，而是要以學(xué)生的具體知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)狀態(tài)來進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式調(diào)整。

例如，“某一個(gè)小學(xué)給低年級(jí)年級(jí)的學(xué)生來了一批童話書，按照4：5的方式分給一年級(jí)的學(xué)生和二年級(jí)的學(xué)生，一年級(jí)的學(xué)生分到了20本書，那么請(qǐng)問小學(xué)一共購(gòu)買了多少本書？”，其實(shí)這一道題有多種解答方式，有最方便直接的解題方式，也有循規(guī)蹈矩的解題思路。因此，為了拓展小學(xué)生的解題思路，教師在講解具體的數(shù)學(xué)題目時(shí)，可以讓不同的學(xué)生在黑板上針對(duì)這一道題目進(jìn)行講解，集思廣益，發(fā)揮班級(jí)學(xué)生的集體力量，豐富題目的解題方式，讓學(xué)生在多種解答方式中尋找屬于自己的最優(yōu)方式。如一個(gè)學(xué)生利用“代數(shù)法”，一個(gè)學(xué)生利用“列式法”，對(duì)該題目進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕獯穑處熆梢宰屵@兩名學(xué)生進(jìn)行針對(duì)這一道題目進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，幫助學(xué)生找到更加適合自己的數(shù)學(xué)解題方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題效率的提高。

四、強(qiáng)化學(xué)生的審題能力，提高學(xué)生解決問題的能力

在學(xué)生進(jìn)行解題的過程中，首先要做的就是對(duì)題目進(jìn)行審題，審題是學(xué)生進(jìn)行解題的第一步，也是學(xué)生進(jìn)行解題的最關(guān)鍵一步。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要向提高學(xué)生的解題能力，首先就要強(qiáng)化小學(xué)生的審題能力。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行了細(xì)致的分析和充分的理解之后，才能更好地進(jìn)行題目運(yùn)算，避免學(xué)生因?yàn)閷忣}失誤而導(dǎo)致出現(xiàn)解題方向大亂的現(xiàn)象。

例如，在教學(xué)《100以內(nèi)的加法》這一課的過程中，由于缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，導(dǎo)致許多學(xué)生在解題時(shí)，由于他們審題不嚴(yán)謹(jǐn)而出現(xiàn)將0看成6，將7看成1，將3看成8的現(xiàn)象，最終造成學(xué)生運(yùn)算出現(xiàn)失誤。基于這種情況，教師可以在布置作業(yè)和進(jìn)行隨堂測(cè)試時(shí)，可以選擇一些0和6、7和1、3和8頻繁同時(shí)出現(xiàn)的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)出仔細(xì)審題的良好習(xí)慣，避免由于審題不當(dāng)而導(dǎo)致解題困難。

總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)問題的解題教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生審題能力、分析能力、解題能力起著舉足輕重的作用。為了有效地提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的解題能力，教師應(yīng)該從建議學(xué)生構(gòu)建自己的錯(cuò)題集、設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)題目、一題多解教學(xué)模式、提高學(xué)生審題能力等方面著手，提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的多樣性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解題能力的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)

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