家校共管教育探索

廖洪敏

摘要：學生的成長是環境影響加教育的結果。所以僅憑學校這個主陣地還不夠，還必須加上家庭的管理，這樣形成合力，效果必佳。

關鍵詞：學生成長;家校共育

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-022

家長是第一任教師，這是人所共識的。這是用以解釋學生成長中的一些現象的依據。哪些現象呢？一種是進小學以來就一直品學兼優直到畢業。一種是一進小學就存在各種缺點，費很大的勁和長時間的養成教育才糾正過來。這兩種現象都是第一任教師的原因，但對這種解釋，有人提出了不同看法，他說有的家長工作繁忙，根本無暇顧及子女讀書的事，但這個學生卻品學兼優，這應該純是學校的功勞吧。又有的家長望子成龍望女成鳳的心情不可謂不急切，管理孩子的責任也沒少付出，但孩子就是不聽話，品學都有問題。這種情況不是沒有，是存在的，但也應規到家庭影響上面去，只有把這兩種現象的家庭影響分析清楚了，才能有效施行家校共管教育，并取得效果。

就說第一種情況吧，家長確實繁忙，為了養家和供孩子讀書，他們早出晚歸，忙忙碌碌，但他們有隱形的正能量影響。這主要是精神上的影響。如某個家庭就是這樣的情況，家中貧窮，但父母的言談舉止中有一種窮則思變并付諸行動的思想和作用。雖然無暇顧及孩子在校的表現，但孩子能理解父母對自己的殷切希望，有了這樣的家庭影響基礎，學校教育就十分順利，園丁遇到了好苗子，加以精心施肥澆水，再利用充足的陽光，這棵苗子就必定會茁壯成長。看說那些自認為對孩子寄以希望并在管理上作了不少付出的家長，學生的不良表現又出于何因呢？那就應該是言傳身教的影響與教育的方法有問題。如自身社會形象不佳，雖是用正能量的語言要求孩子的，但孩子卻感受得到父母言不由衷。如有個孩子的父親口中經常要求孩子讀書成材，將來憑本事生活面而自己卻搞些歪門邪道，孩子能不學樣嗎？還有的家長雖然自己也是正面形象的人物，但遇到孩子犯錯，卻不能作細致的分析，一味地粗暴處理，這就是好心不出好成果的原因。基于以上分析，學校要與家庭齊抓共管，形成合力，就要了解家長，直接或間接對家長進行評估、交流，或引導。這樣才會與學校形成合力，才能共同管理教育好孩子。在這方面的工作中，學校是主導，有大量工作要做，下面就一個案例來說明。

有個學生上了小學，智商不低，應該成材。但在行為上總有那么些心神不定，志向不高的表現，老師察覺，一定是家庭正面影響不足造成的。于是不滿足于電話聯系溝通，而是登門家訪了解情況。通過與家長的面對面的交流，了解到這孩子的家曾受到當地黑惡勢力的欺負，對社會的負面看法多于正面看法。使孩子從父親的看法中，也產生了消極情緒，認為要不被人欺負，讀書成才不是唯一出路，用歪門邪道也可以報仇。這應該就是孩子智商雖不差，但對讀書的前途，心神不定，立志不高的主要原因吧。于是這位老師先從家長入手，多與家長溝通，交流教育理念與教育經驗。以自己對孩子的影響為例對他進行開導。使這位家長有了如下認識：一、我們的國家是有中國特色的社會主義國家，我們的黨和政府是全心全意為人民謀幸福的，從總體上看對國家的治理是成功的。但也不會十全十美，某些消積、現象在某些地方也表現突出。如村中的黑惡勢力橫行等等，那些文化不高，但憑借歪門邪道吃香喝辣，一時間有正義得不到伸張的情況。但從全國范圍看，這只不過是茂盛的莊稼地里的幾株毒草。遲早會被撥掉，現在正在打黑除惡，黑惡勢力已如過街老鼠，人人喊打。再說，憑歪門邪道得財只是一時而不能長久，只有讀書成才，才能在生活中立于不敗之地。這些交流中的觀點，也被家長接受，家庭的正能量影響力加大了。再加上老師對這位學生耐心細致的思想工作，這個學生起了很大變化。他重立大志，立志考上農學院。將來建設家鄉，使家鄉變得更美好，自己的幸福也在其中。這樣他又重拾信心，學習成績從長期中不溜兒的狀態，一躍而成了各科的優等生。可以預見這學生必定會成才。這就是家庭與學校共同管理教育的好結果。又例：某班曾有一些家庭經濟富裕的學生，成天就比吃比穿比玩，就是不比學習。老師一下意識到這是家庭的炫富心理對學生產生了不良影響。對那些有炫富心理的家長，應怎樣進行引導的，最好的辦法莫過于樹立榜樣影響他們，通過研究，決定找一位家庭富裕，但教育子女有方的家長，讓他在家長會上發言，談自己的教育方法。他在家長會上講了家庭教育的理念和措施。理念是不能嬌慣孩子，讓孩子懂得依靠父母掙的家業生活，不能長久。若自己沒本事，繼承父業也會敗個精光。若有本事，白手起家也會發達興旺。對孩子的生活上，滿足生活需要，但不能過分。過分就成了嬌慣溺愛。有的家長常用私家轎車接送子女上學，但我卻要他們騎自行車足夠了。他還經常了解他的孩子在學校是否炫富而不炫學習，是謙虛謹慎還是驕傲自滿，是與同學們和睦相處還是盛氣凌人。他常以那些偉人教育子女的方法教育孩子。以那些偉人的孩子的良好美德影響孩子。如講毛主席叫毛岸英去勞動模范那里去學習鍛煉，手上沒有蠶子不回來。這些教育使他的孩子從小就去掉了養尊處優的習慣。這樣，他的孩子就在黨的陽光下品學兼優地發展。

以上是一些典型例子。在家校共育中，還有很多的事要相互配合。如學校的好決策與家長代表通氣，得到家長委員的支持和全體家長的支持。如學生到校，把手機交給班上，放學取回。家長有急事，先與老師聯系，這個措施得到了全體家長的支持。還有，學生回到家里，那些上網成癮的孩子，家長也要進行管理。學生在家的表現，無論好的、差的，家長都要告訴老師，以便老師掌握學生的全面情況，還有很多，不一而足。這樣，學校家庭配合緊密，齊抓共管，對孩子的茁壯成長就奠定了良好的教育機制了。

參考文獻

《素質教育論》杭州大學出版社（1998）。