在英語(yǔ)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

吳府芯

摘要：非智力因素在一切學(xué)習(xí)活動(dòng)中都起著重要作用，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中尤其重要，在教學(xué)中要注意激發(fā)與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);非智力因素

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-028

智力在學(xué)習(xí)活動(dòng)中固然是重要因素，但不是絕對(duì)因素，智力因素還要加上非智力因素才能取得最佳效果。在激發(fā)非智力因素時(shí)，不能只限樹英語(yǔ)學(xué)習(xí)榜樣，還要從多方面多角度進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。這樣當(dāng)他在生活中凡接觸到非智力因素的人和事，都能吸取力量，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高也自然在其中了。有位英語(yǔ)老師在英語(yǔ)課上講抗美援朝的故事，同學(xué)們既好奇又納悶，老師要改行教語(yǔ)文嗎？聽了故事才恍然大悟，原來(lái)老師是把敵人比作英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難關(guān)，要攻克難關(guān)，就要有志愿軍的英雄氣概。故事是這樣的：敵人為了破壞志愿軍的運(yùn)輸線，不斷對(duì)道路狂轟亂炸。而志愿軍工程兵創(chuàng)造性地修復(fù)工路，有一段路被敵機(jī)炸了一個(gè)大坑一時(shí)無(wú)法全部修復(fù)，而且左邊是山，右邊是懸崖。那懸崖要用多少石塊和泥土才能填上了？眼看運(yùn)輸車隊(duì)就到了這里，急等著過(guò)去，前方部隊(duì)正等著后援物質(zhì)呢，這是火燒眉毛之事，工程兵深感責(zé)任之重大。怎么辦，他們急中生智，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，把火車道旁廢棄的鐵軌抬過(guò)來(lái)安裝在懸崖缺口上。半邊是土半邊軌，這可考驗(yàn)司機(jī)的技術(shù)了。雖然平時(shí)練就了準(zhǔn)確行駛的過(guò)硬駕駛本領(lǐng)，但汽車輪子，一邊在土路上，一邊在鐵軌上，鐵軌那么窄，能過(guò)去嗎？但不過(guò)也得過(guò)，前邊戰(zhàn)士還等著彈藥呢？他腦海里出現(xiàn)的是敵人一次次沖鋒被打退了，但幾乎彈盡糧絕了，刻不容緩，過(guò)去吧，即使自己翻車了，就算填了一大塊石頭，于是鎮(zhèn)定從容，滿載軍需物質(zhì)的車開過(guò)去了。后面的車子也跟著開了過(guò)去，沒有一輛掉下懸崖的。軍需物質(zhì)及時(shí)送到了前線，戰(zhàn)士們吃飽了，彈藥充足了，敵人潰敗了。講完這個(gè)故事，接著話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)，語(yǔ)言環(huán)境差，學(xué)起來(lái)攔路虎是不少，那些單詞，那些語(yǔ)法，那些不同的異國(guó)文化，聽、說(shuō)、讀、寫中的重要關(guān)口，就如同朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上運(yùn)輸?shù)郎系囊粋€(gè)個(gè)險(xiǎn)關(guān)。戰(zhàn)士是用生命取勝，而我們只用精力去克服。運(yùn)輸車翻車了，人車都?xì)в趹已轮?，而我們一時(shí)學(xué)不懂，僅僅多費(fèi)些腦筋，多花費(fèi)些時(shí)間，少打一場(chǎng)球，少玩一陣手機(jī)，只要有志愿軍戰(zhàn)士的英雄氣概，還有什么學(xué)習(xí)困難不能克服的呢？聽了老師的話，同學(xué)們心靈振動(dòng)了，原來(lái)決心不大的，決心大了;原來(lái)勁頭不足的勁頭足了;原來(lái)死記硬背不講究方法的，也象那些工兵戰(zhàn)士一樣，發(fā)揮出創(chuàng)造性思維了。有一個(gè)本來(lái)是后進(jìn)生，他下了最大的決心，重拾信心，以頑強(qiáng)的毅力，克服了重重困難，在期末考試后，獲得優(yōu)異成績(jī)。這就是“笨鳥先飛”。笨鳥之所以能先飛起，就是靠了非智力因素的力量。還有一些學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)靈活性差，聽了那個(gè)故事，想到，志愿軍工程兵們能想出絕妙的辦法，我難道就想不出好方法嗎？于是他根據(jù)自身情況，也創(chuàng)造性地改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法。如有個(gè)學(xué)生對(duì)口頭說(shuō)英語(yǔ)十分為難，但這又是一個(gè)重要能力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)訓(xùn)練已從以前以詞匯和語(yǔ)法為主轉(zhuǎn)到了以口頭表達(dá)訓(xùn)練為主了。這是由語(yǔ)言的性質(zhì)決定的，語(yǔ)言是用來(lái)交流的，而交流的常用形式是口頭表達(dá)。自己口吃不說(shuō)，還膽小，膽小的原因是漢語(yǔ)表達(dá)都不善言詞，何況英語(yǔ)。說(shuō)得不好怕被同學(xué)們笑話或老師批評(píng)。聽了這個(gè)故事，我也要有創(chuàng)新精神，于是想到一個(gè)辦法向老師作了匯報(bào)，說(shuō)自己英語(yǔ)特別差，全面學(xué)習(xí)跟不上，與其學(xué)得糊里糊涂，還不如只學(xué)習(xí)極其有用的部分，面窄了好集中精力進(jìn)行突破。老師同意了他的要求，讓他自己先制定一個(gè)方案，他很快就制定出了符合自己能力實(shí)際的學(xué)習(xí)方案。即專學(xué)那些日常英語(yǔ)，包括旅游途中的實(shí)用英語(yǔ)。一學(xué)期的目標(biāo)確定后，便分課時(shí)完成任務(wù)，這樣他跳一跳可以摘到桃了。興趣濃了，熱情高了。當(dāng)學(xué)習(xí)能力提高之后，又主動(dòng)提出擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。這樣，這個(gè)差生進(jìn)步很大，同學(xué)們對(duì)他也刮目相看了。還有一個(gè)學(xué)生，他對(duì)開車過(guò)鐵軌的司機(jī)們十分佩服，不但佩服他們?yōu)槿嗣癫慌聽奚木?，還佩服高超的駕駛技術(shù)。如果他們沒有平時(shí)多流汗，戰(zhàn)時(shí)少流血的訓(xùn)練策略，練就了高超的駕駛技術(shù)，面對(duì)半邊大路半邊鐵軌的情況，那是必死無(wú)疑了。自己犧牲不算什么，還延誤前線將士的戰(zhàn)機(jī)損失巨大??！他本來(lái)不是十分愛好英語(yǔ)的，認(rèn)為自己沒有實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)的能力，英語(yǔ)在于他作用不大，現(xiàn)在聽了這個(gè)故事，他開竅了。萬(wàn)一未來(lái)自己在某個(gè)時(shí)候需要非用英語(yǔ)表達(dá)不可時(shí)，又怎么辦呢？他曾聽到過(guò)另外一個(gè)故事，那是說(shuō)在某城市的公園里，一位西方游客與一位中國(guó)游客發(fā)生了矛盾，對(duì)方都不懂對(duì)方的話，出現(xiàn)了敵對(duì)的情緒。正在這時(shí)，一位學(xué)生模樣的人走了過(guò)來(lái)，用一口流利的英語(yǔ)與那位老外對(duì)話，又把老外的意思翻譯給他聽。原來(lái)是一場(chǎng)誤會(huì)，都是語(yǔ)言障礙引起的。雙方互相致歉，歸于友好。他想，假如我是那發(fā)生矛盾后的中國(guó)人呢？沒遇到懂英語(yǔ)的來(lái)解圍又會(huì)怎樣呢？假如我是一個(gè)旁觀者，但沒有象那位學(xué)生一樣懂英語(yǔ)又怎樣去幫助解圍呢？想到這些，他下定了決心要努力學(xué)好英語(yǔ)。將來(lái)無(wú)論做什么，英語(yǔ)都有用武之地。有了奮斗目標(biāo)，還要有學(xué)習(xí)的毅力。激發(fā)培養(yǎng)毅力也需要樹立榜樣，沒有英語(yǔ)榜樣，別的榜樣也行。老師又講了一個(gè)故事。故事說(shuō)，有一位大學(xué)生，正當(dāng)四處應(yīng)聘工作之際，不幸出了車禍雙手殘廢。雖能吃飯，但從此失去了拿筆寫字的能力。他就苦練用嘴銜筆寫字的能力。從開頭到學(xué)會(huì)，經(jīng)歷了多少痛苦和失敗。旁人對(duì)他有鼓勵(lì)也有嘲笑，戀人離他而去，但他想，只要功夫深，鐵棒磨成針。功夫不負(fù)有心人，他練成了流利的口語(yǔ)對(duì)話和寫字的能力，找到了一份工作，不再吃閑飯了。這個(gè)故事激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，特別是那些學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)，每天晚上加一小時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為了找到英語(yǔ)輔助工具，不惜翻山越嶺到城里去找。復(fù)述課文，別人練遍，他練十遍。這樣，憑著頑強(qiáng)的毅力，學(xué)好了英語(yǔ)。這又是非智力因素的作用。

參考文獻(xiàn)

《素質(zhì)教育》杭州出版社（1998）。