吳府芯
摘要:非智力因素在一切學(xué)習(xí)活動(dòng)中都起著重要作用,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中尤其重要,在教學(xué)中要注意激發(fā)與培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ);非智力因素
中圖分類號(hào):A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):(2021)-18-028
智力在學(xué)習(xí)活動(dòng)中固然是重要因素,但不是絕對(duì)因素,智力因素還要加上非智力因素才能取得最佳效果。在激發(fā)非智力因素時(shí),不能只限樹英語(yǔ)學(xué)習(xí)榜樣,還要從多方面多角度進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。這樣當(dāng)他在生活中凡接觸到非智力因素的人和事,都能吸取力量,英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高也自然在其中了。有位英語(yǔ)老師在英語(yǔ)課上講抗美援朝的故事,同學(xué)們既好奇又納悶,老師要改行教語(yǔ)文嗎?聽了故事才恍然大悟,原來(lái)老師是把敵人比作英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難關(guān),要攻克難關(guān),就要有志愿軍的英雄氣概。故事是這樣的:敵人為了破壞志愿軍的運(yùn)輸線,不斷對(duì)道路狂轟亂炸。而志愿軍工程兵創(chuàng)造性地修復(fù)工路,有一段路被敵機(jī)炸了一個(gè)大坑一時(shí)無(wú)法全部修復(fù),而且左邊是山,右邊是懸崖。那懸崖要用多少石塊和泥土才能填上了?眼看運(yùn)輸車隊(duì)就到了這里,急等著過(guò)去,前方部隊(duì)正等著后援物質(zhì)呢,這是火燒眉毛之事,工程兵深感責(zé)任之重大。怎么辦,他們急中生智,發(fā)揮了創(chuàng)造精神,把火車道旁廢棄的鐵軌抬過(guò)來(lái)安裝在懸崖缺口上。半邊是土半邊軌,這可考驗(yàn)司機(jī)的技術(shù)了。雖然平時(shí)練就了準(zhǔn)確行駛的過(guò)硬駕駛本領(lǐng),但汽車輪子,一邊在土路上,一邊在鐵軌上,鐵軌那么窄,能過(guò)去嗎?但不過(guò)也得過(guò),前邊戰(zhàn)士還等著彈藥呢?他腦海里出現(xiàn)的是敵人一次次沖鋒被打退了,但幾乎彈盡糧絕了,刻不容緩,過(guò)去吧,即使自己翻車了,就算填了一大塊石頭,于是鎮(zhèn)定從容,滿載軍需物質(zhì)的車開過(guò)去了。后面的車子也跟著開了過(guò)去,沒有一輛掉下懸崖的。軍需物質(zhì)及時(shí)送到了前線,戰(zhàn)士們吃飽了,彈藥充足了,敵人潰敗了。講完這個(gè)故事,接著話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō):英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ),語(yǔ)言環(huán)境差,學(xué)起來(lái)攔路虎是不少,那些單詞,那些語(yǔ)法,那些不同的異國(guó)文化,聽、說(shuō)、讀、寫中的重要關(guān)口,就如同朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上運(yùn)輸?shù)郎系囊粋€(gè)個(gè)險(xiǎn)關(guān)。戰(zhàn)士是用生命取勝,而我們只用精力去克服。運(yùn)輸車翻車了,人車都?xì)в趹已轮?,而我們一時(shí)學(xué)不懂,僅僅多費(fèi)些腦筋,多花費(fèi)些時(shí)間,少打一場(chǎng)球,少玩一陣手機(jī),只要有志愿軍戰(zhàn)士的英雄氣概,還有什么學(xué)習(xí)困難不能克服的呢?聽了老師的話,同學(xué)們心靈振動(dòng)了,原來(lái)決心不大的,決心大了;原來(lái)勁頭不足的勁頭足了;原來(lái)死記硬背不講究方法的,也象那些工兵戰(zhàn)士一樣,發(fā)揮出創(chuàng)造性思維了。有一個(gè)本來(lái)是后進(jìn)生,他下了最大的決心,重拾信心,以頑強(qiáng)的毅力,克服了重重困難,在期末考試后,獲得優(yōu)異成績(jī)。這就是“笨鳥先飛”。笨鳥之所以能先飛起,就是靠了非智力因素的力量。還有一些學(xué)生,英語(yǔ)學(xué)習(xí)靈活性差,聽了那個(gè)故事,想到,志愿軍工程兵們能想出絕妙的辦法,我難道就想不出好方法嗎?于是他根據(jù)自身情況,也創(chuàng)造性地改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法。如有個(gè)學(xué)生對(duì)口頭說(shuō)英語(yǔ)十分為難,但這又是一個(gè)重要能力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)訓(xùn)練已從以前以詞匯和語(yǔ)法為主轉(zhuǎn)到了以口頭表達(dá)訓(xùn)練為主了。這是由語(yǔ)言的性質(zhì)決定的,語(yǔ)言是用來(lái)交流的,而交流的常用形式是口頭表達(dá)。自己口吃不說(shuō),還膽小,膽小的原因是漢語(yǔ)表達(dá)都不善言詞,何況英語(yǔ)。說(shuō)得不好怕被同學(xué)們笑話或老師批評(píng)。聽了這個(gè)故事,我也要有創(chuàng)新精神,于是想到一個(gè)辦法向老師作了匯報(bào),說(shuō)自己英語(yǔ)特別差,全面學(xué)習(xí)跟不上,與其學(xué)得糊里糊涂,還不如只學(xué)習(xí)極其有用的部分,面窄了好集中精力進(jìn)行突破。老師同意了他的要求,讓他自己先制定一個(gè)方案,他很快就制定出了符合自己能力實(shí)際的學(xué)習(xí)方案。即專學(xué)那些日常英語(yǔ),包括旅游途中的實(shí)用英語(yǔ)。一學(xué)期的目標(biāo)確定后,便分課時(shí)完成任務(wù),這樣他跳一跳可以摘到桃了。興趣濃了,熱情高了。當(dāng)學(xué)習(xí)能力提高之后,又主動(dòng)提出擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。這樣,這個(gè)差生進(jìn)步很大,同學(xué)們對(duì)他也刮目相看了。還有一個(gè)學(xué)生,他對(duì)開車過(guò)鐵軌的司機(jī)們十分佩服,不但佩服他們?yōu)槿嗣癫慌聽奚木?,還佩服高超的駕駛技術(shù)。如果他們沒有平時(shí)多流汗,戰(zhàn)時(shí)少流血的訓(xùn)練策略,練就了高超的駕駛技術(shù),面對(duì)半邊大路半邊鐵軌的情況,那是必死無(wú)疑了。自己犧牲不算什么,還延誤前線將士的戰(zhàn)機(jī)損失巨大??!他本來(lái)不是十分愛好英語(yǔ)的,認(rèn)為自己沒有實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)的能力,英語(yǔ)在于他作用不大,現(xiàn)在聽了這個(gè)故事,他開竅了。萬(wàn)一未來(lái)自己在某個(gè)時(shí)候需要非用英語(yǔ)表達(dá)不可時(shí),又怎么辦呢?他曾聽到過(guò)另外一個(gè)故事,那是說(shuō)在某城市的公園里,一位西方游客與一位中國(guó)游客發(fā)生了矛盾,對(duì)方都不懂對(duì)方的話,出現(xiàn)了敵對(duì)的情緒。正在這時(shí),一位學(xué)生模樣的人走了過(guò)來(lái),用一口流利的英語(yǔ)與那位老外對(duì)話,又把老外的意思翻譯給他聽。原來(lái)是一場(chǎng)誤會(huì),都是語(yǔ)言障礙引起的。雙方互相致歉,歸于友好。他想,假如我是那發(fā)生矛盾后的中國(guó)人呢?沒遇到懂英語(yǔ)的來(lái)解圍又會(huì)怎樣呢?假如我是一個(gè)旁觀者,但沒有象那位學(xué)生一樣懂英語(yǔ)又怎樣去幫助解圍呢?想到這些,他下定了決心要努力學(xué)好英語(yǔ)。將來(lái)無(wú)論做什么,英語(yǔ)都有用武之地。有了奮斗目標(biāo),還要有學(xué)習(xí)的毅力。激發(fā)培養(yǎng)毅力也需要樹立榜樣,沒有英語(yǔ)榜樣,別的榜樣也行。老師又講了一個(gè)故事。故事說(shuō),有一位大學(xué)生,正當(dāng)四處應(yīng)聘工作之際,不幸出了車禍雙手殘廢。雖能吃飯,但從此失去了拿筆寫字的能力。他就苦練用嘴銜筆寫字的能力。從開頭到學(xué)會(huì),經(jīng)歷了多少痛苦和失敗。旁人對(duì)他有鼓勵(lì)也有嘲笑,戀人離他而去,但他想,只要功夫深,鐵棒磨成針。功夫不負(fù)有心人,他練成了流利的口語(yǔ)對(duì)話和寫字的能力,找到了一份工作,不再吃閑飯了。這個(gè)故事激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,特別是那些學(xué)習(xí)吃力的同學(xué),每天晚上加一小時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí),為了找到英語(yǔ)輔助工具,不惜翻山越嶺到城里去找。復(fù)述課文,別人練遍,他練十遍。這樣,憑著頑強(qiáng)的毅力,學(xué)好了英語(yǔ)。這又是非智力因素的作用。
參考文獻(xiàn)
《素質(zhì)教育》杭州出版社(1998)。