幼兒園區(qū)域游戲中材料投放策略探微

李葉

摘要：所謂“興趣是最好的老師”，幼兒期的兒童由于年齡較小，其認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平較低，因而對(duì)外界事物產(chǎn)生較大的好奇心，而游戲是最能引起兒童興趣的一種教學(xué)形式。同時(shí)，新課程改革也強(qiáng)調(diào)當(dāng)代幼兒教師應(yīng)做到寓教于樂，使幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中成長。但當(dāng)幼兒教師運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)，無疑會(huì)產(chǎn)生各種各樣的游戲材料，這些材料應(yīng)如何進(jìn)入幼兒園、如何選擇，已成為當(dāng)代幼兒教師的首要教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲;材料投放;策略探微

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-047

1.思考階段，考慮材料選擇的適宜情況

幼兒早期教育中游戲材料投放的教學(xué)過程中，“思考階段”是具體實(shí)施階段前的重要教育環(huán)節(jié)，它能保證游戲材料有效投放，能尊重每個(gè)幼兒目前的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)性特點(diǎn)，從而考慮材料選擇是否合適。第一，幼兒教師應(yīng)考慮自己班級(jí)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和身心發(fā)展?fàn)顩r，并將以往每學(xué)期所選游戲材料的最終效果，如過去選擇的一些傳統(tǒng)的早教材料，如做早操的設(shè)備等，加以綜合分析，有針對(duì)性地分析每一種游戲材料的適宜性，并有效地分析資料的客觀性。第二，幼兒教師還應(yīng)考慮以前使用的傳統(tǒng)游戲材料是否仍然有效，根據(jù)兒童現(xiàn)今的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)水平的發(fā)展情況，分析以前的材料是否可用，最后決定是否更換新的游戲材料。最后，幼兒教師應(yīng)緊跟新課程改革的步伐，與各學(xué)科對(duì)教師教材內(nèi)容的研究，以幼兒自身身體運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，挖掘每一班游戲材料的特點(diǎn)，這樣就可以綜合地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇或添加。

2.實(shí)施階段，關(guān)注幼兒能力發(fā)展的狀況

當(dāng)思想階段結(jié)束后，幼兒教師應(yīng)進(jìn)入到游戲材料投放的實(shí)施階段，通過科學(xué)合理的研究，確定投放游戲材料的內(nèi)容和形式，并在此基礎(chǔ)上制訂出游戲材料投放的觀察對(duì)象和重點(diǎn)。第一，幼兒教師應(yīng)以幼兒為觀察對(duì)象，觀察其使用和喜愛的材料的程度，并分析其與哪些材料的交互作用較大，以確定材料投放是否正確合理，及時(shí)對(duì)不合適的材料進(jìn)行調(diào)整和更換。就拿早操來說，幼兒園應(yīng)該建立觀察重點(diǎn)，觀察兒童在早操過程中與游戲材料的互動(dòng)，如使用早操器材進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，觀察每個(gè)兒童對(duì)器材的選擇及理由，并對(duì)其動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)及調(diào)整，確保這些材料的投射能不斷提高兒童的身心素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力。第二，在具體實(shí)施階段，幼兒教師還應(yīng)改進(jìn)以往游戲材料的投放過于單一、投放時(shí)間過長的狀況，簡單地說，就是要經(jīng)常更換材料，不可使幼兒喪失玩游戲的興趣和欲望，應(yīng)密切關(guān)注所有幼兒能力的發(fā)展?fàn)顩r，為以后的調(diào)整階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.投放材料符合幼兒認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)生活化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育內(nèi)容要貼近幼兒生活，充分利用自然環(huán)境和社會(huì)教育資源，拓展幼兒生活學(xué)習(xí)空間。雖然孩子們處在成長的最低階段，但他們有一定的能力去理解身邊的一切。我們還可以找到更多關(guān)于兒童的信息。區(qū)域游戲在幼兒教育中發(fā)揮著重要作用，兒童在區(qū)域游戲中成長和發(fā)展。在將地域性材料放入?yún)^(qū)域時(shí)，教師可以首先選擇圍繞兒童的材料，因?yàn)閲@兒童的材料具有無可比擬的優(yōu)勢。貼近生活的材料將更加真實(shí)、生動(dòng)、鮮活。孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，但如果能把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，就能達(dá)到相互促進(jìn)的作用。在區(qū)域游戲中，我們可以通過動(dòng)手實(shí)踐來感知生活中的場景，通過生活素材來建立和聯(lián)系生活，促進(jìn)孩子自理能力和情感的形成。

比如，為了鍛煉孩子的自理能力和動(dòng)手能力，老師設(shè)置了生活場景，并開始對(duì)孩子進(jìn)行分組，讓大家都能參與?！罢砦业耐婢吆小焙汀疤鸸钡闹黝}確定后，孩子們開始模擬玩具盒的包裝。在這個(gè)過程中，不僅鍛煉了孩子們的手工分揀能力，也考驗(yàn)了他們的空間能力。也有關(guān)于測試兒童觀察能力的主題，將生活中的場景作為區(qū)域游戲的一個(gè)點(diǎn)。“巧手改造”主題實(shí)踐活動(dòng)安排孩子們使用生活中常見的物品，如牙膏盒、化妝品盒等小紙箱。然后，讓孩子們根據(jù)生活中觀察到的汽車進(jìn)行箱體改造，通過切割、粘貼、繪畫等方式，完成巧手改造的任務(wù)?；畹牡赜蚧顒?dòng)為孩子們打開了智慧之門，促進(jìn)了孩子們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

4.調(diào)整階段，挖掘材料投放的游戲價(jià)值

調(diào)整階段是對(duì)游戲素材交付思路和實(shí)施階段的總結(jié)和轉(zhuǎn)變，是挖掘游戲素材交付價(jià)值的關(guān)鍵時(shí)期。在此期間，幼兒教師掌握了最新的教材投遞信息，可以有效分析所有孩子對(duì)教材投遞的意見和看法，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。以幼兒學(xué)校早操為例，首先，教師要解決傳統(tǒng)材料的使用問題。例如，在晨練的步行和跑步部分，在過去，長凳被用作平衡練習(xí)的工具?，F(xiàn)在，再使用板凳效果如何，孩子們對(duì)材料的滿意度如何，從而分析傳統(tǒng)材料二次應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)。其次，教師也要解決實(shí)施過程中提到的游戲素材輸入單一的問題，這就要求幼兒教師結(jié)合孩子自身的想法和需求，增加素材的更換頻率，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

總而言之，幼兒園的區(qū)域游戲離不開材料的投放，在材料的選擇、更新和整理上，都要建立在尊重幼兒主體地位的前提下進(jìn)行。材料為教師開展區(qū)域游戲提供資源、引導(dǎo)幼兒愛上區(qū)域游戲，在培養(yǎng)幼兒思考能力、觀察能力和表達(dá)能力方面，區(qū)域材料可謂是功不可沒。幼兒教育工作者值得在區(qū)域游戲材料的方面深入研究，以保證良好的區(qū)域游戲效果，幫助幼兒成長。

參考文獻(xiàn)

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