講故事在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

韓仕珍

摘要：語(yǔ)文是語(yǔ)言學(xué)科，又是人文學(xué)科。教學(xué)目標(biāo)既有書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練也有口頭語(yǔ)言訓(xùn)練。講故事是書(shū)面和口頭表達(dá)兼而有之。還有豐富教學(xué)內(nèi)容的作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;講故事

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-061

先談故事的書(shū)面表達(dá)功能。故事是文學(xué)體裁之一，與小說(shuō)有相似之處。小說(shuō)側(cè)重于人物塑造，塑造人物形象就要調(diào)動(dòng)各種描寫(xiě)方法。如外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、情態(tài)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)（社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境）等。在這些描寫(xiě)中常有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，故事基本要素與小說(shuō)相同，都要具備“人物、環(huán)境、情節(jié)”。結(jié)構(gòu)上都是“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”。但故事側(cè)重于情節(jié)的生動(dòng)而非人物塑造。比如同樣寫(xiě)表現(xiàn)一個(gè)英雄人物、小說(shuō)是不惜筆墨，濃墨重彩細(xì)致描寫(xiě)，使其血肉豐滿。以人的豐富的情感打動(dòng)人，而故事則是將小說(shuō)縮寫(xiě)成突出情節(jié)的文章。那些描寫(xiě)有沒(méi)有，也有，但是極精練的點(diǎn)到為止。了解了故事的特點(diǎn)，就可以進(jìn)行故事創(chuàng)作。故事創(chuàng)作又是作文訓(xùn)練的內(nèi)容之一。因?yàn)閺男W(xué)到中初的語(yǔ)文課本，都是以記敘文為主要內(nèi)容，而故事又屬于記敘文范圍的。如出的一個(gè)作文題，寫(xiě)“我所熟悉的一個(gè)人”。這題目是記敘文體的，可以寫(xiě)成散文，如人物特寫(xiě)散文，邊寫(xiě)邊議。也可以寫(xiě)成故事，所以要讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)故事，除了課外閱讀獲得對(duì)故事的感性認(rèn)識(shí)和理論熏陶，還可以開(kāi)故事會(huì)。師生共講，教師作示范，學(xué)生觸類旁通。故事要精彩有吸引力，它要講究表現(xiàn)技巧。比如設(shè)置懸念，誤會(huì)與巧合，襯托等等。就連相聲里常用的出人意料，情理之中，也常用于故事之中。學(xué)生講故事，可以從故事書(shū)中來(lái)，也可以自己創(chuàng)作，這就為寫(xiě)作文提供了文體知識(shí)。要把故事寫(xiě)好，又必須源于生活而高于生活，這又促使學(xué)生去深入生活，觀察體驗(yàn)生活。觀察生活中的人，生活中的事，這樣寫(xiě)出的故事才符合生活的真實(shí)，讓人讀了聽(tīng)了才能津津樂(lè)道。再談故事表演藝術(shù)，講故事，除了腳本寫(xiě)得好，還要表演得好，這就如一個(gè)劇本，劇本寫(xiě)得好，還要優(yōu)秀的演員演得好，二者缺一不可。講故事的技巧體現(xiàn)在如下方面，語(yǔ)言表達(dá)能力。如抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，模仿故事中的不同類型不同性格的人物的語(yǔ)言。模仿自然環(huán)境中的各種聲音，風(fēng)聲、雨聲、雷聲、雞鳴狗叫、雀鳥(niǎo)的叫聲，等等，都能達(dá)到繪聲繪色的地步。如模仿馬奔跑的百蹄聲：“七個(gè)八個(gè)，七個(gè)八個(gè)，的的的”給人一種由大到小，由慢而快，由近而遠(yuǎn)的感覺(jué)。如聞其聲，如見(jiàn)其景。當(dāng)代有的歌唱演員善于用雙聲（男女聲）唱歌，使聽(tīng)眾驚奇不已。故事中若有男女對(duì)歌的情節(jié)，若需表演幾句，這種功夫就用得上。即使無(wú)男女對(duì)歌，但各類人物的簡(jiǎn)潔對(duì)話是有的，模仿不同人的聲音也會(huì)使故事增色不少。講故事除了語(yǔ)言表達(dá)，還有動(dòng)作表情的表演水平。喜怒哀樂(lè)的表情。手腳動(dòng)作的表演都要符合故事情節(jié)的意思。會(huì)講故事的人也一定會(huì)演講宣傳。這也是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)目標(biāo)之一。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中常講故事可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和演講水平。而這兩種語(yǔ)言表達(dá)水平，在日常交往中就能顯示出一個(gè)人的文化修養(yǎng)。下面展示一篇師生共同創(chuàng)作的故事。《追逃犯》（根據(jù)當(dāng)?shù)卣鎸?shí)事件創(chuàng)作而成）。某縣有個(gè)搶劫殺人犯正被追捕之中。他逃到了一個(gè)大山的邊緣，想從平壩的莊稼地里的小道上逃走?？墒瞧綁紊线h(yuǎn)遠(yuǎn)望去也布了檢查的崗哨，只有往樹(shù)林深處逃了，但樹(shù)林深處警察就不估計(jì)到嗎？他們從壩上攔不到他，一定會(huì)估計(jì)到他鉆入樹(shù)林，會(huì)派大量的警力追捕。嘿有了，他欣喜若狂，他想到一個(gè)妙招了，他把皮鞋脫下倒穿在腳上，怎么倒穿呢？他把皮鞋的前面用刀割開(kāi)，倒過(guò)來(lái)再把鞋幫刺幾個(gè)小孔，這樣前后顛倒的綁在腳上。他想，往樹(shù)林深處逃去，專找地面潮濕的地方走。有意讓警察發(fā)現(xiàn)山的邊緣上的腳印，由于是倒穿皮鞋，鞋跟向樹(shù)林內(nèi)，鞋尖向樹(shù)林外，警察看了，一定會(huì)認(rèn)為此人是向樹(shù)林外逃走了。他們就不會(huì)再往樹(shù)林深處追捕了。好狡猾的家伙，竟然還有反偵察騙術(shù)。警察找到了這兒來(lái)了。一看鞋印，這就是那個(gè)人平時(shí)穿的那雙皮鞋。因人是幾進(jìn)宮了，大家對(duì)他的穿戴都了解。果然認(rèn)為他朝山外方向跑了。究竟是不是的呢？再順著跑出的腳印往樹(shù)林里看一看吧。找了幾十米，那腳印都是向山外跑的，正當(dāng)他們往山外走時(shí)，一位細(xì)心的警察發(fā)現(xiàn)貓膩了，他叫大家蹲下細(xì)看，腳尖印明顯而腳跟印模糊。這就說(shuō)明腳尖踩得重而腳跟踩得輕。即要慌忙逃走，不會(huì)刻意只用腳尖走路，而應(yīng)是腳根先著地。于是斷定，此人是倒穿皮鞋逃往樹(shù)林深處去了。這樹(shù)林方圓幾百里，若無(wú)腳印實(shí)在不好找。這腳印定是他有意留下迷惑人的，大家一致同意這種分析。于是循著腳印往樹(shù)林深處追去。追到一棵大樹(shù)前，還見(jiàn)他正倚著大樹(shù)睡覺(jué)呢？警察們用槍挨著他的臉，他用手輕輕一拂，夢(mèng)囈“干什么，討厭！”看來(lái)他真的在做著美夢(mèng)呢？以為自己的詭計(jì)得逞而安全自在呢？警察又用手槍筒用力戳了他一下，他才睜開(kāi)眼睛?！皦?mèng)該醒了，舉起手來(lái)”他驚恐地乖乖地舉起了雙手。接著咔嚓一聲，一付錚亮的手銬戴在了他的手上。評(píng)析：這個(gè)故事寫(xiě)得是成功的。成功的亮點(diǎn)在兩處，一處是識(shí)破他倒穿皮鞋的情節(jié)上，表現(xiàn)了“魔高一尺，道高一丈”，“再狡猾的狐貍也斗不過(guò)好獵手”。第二處是追到歹徒那節(jié)，歹徒自以為得計(jì)，做著安全的美夢(mèng)，但夢(mèng)又突然破滅，體現(xiàn)了“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”。故事把歹徒倒穿皮鞋的情節(jié)寫(xiě)得十分細(xì)致，怎樣用小刀把鞋幫割開(kāi)，怎樣倒穿著綁在腳上。以歹徒的“高明”反襯警察的高明。這個(gè)故事在學(xué)生表演的時(shí)候也是十分成功的。那個(gè)學(xué)生邊講邊模仿歹徒和警察的表情與動(dòng)作。那歹徒的夢(mèng)囈之語(yǔ)，表演者也模仿得惟妙惟肖。那由安全感而盡享其樂(lè)的丑態(tài)突出地表現(xiàn)出來(lái)了?！皦?mèng)該醒了，舉起手來(lái)”這句話，表演者也模仿出了義正辭嚴(yán)的語(yǔ)氣，彰顯了法制的強(qiáng)大威力。從創(chuàng)作故事到講出故事的過(guò)程，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的素質(zhì)教育理念。所以講，講故事是培養(yǎng)寫(xiě)說(shuō)能力的有效途徑之一。

參考文獻(xiàn)

《語(yǔ)文教學(xué)》海洋出版社（2004）。