講故事在語文教學中的作用

韓仕珍

摘要：語文是語言學科，又是人文學科。教學目標既有書面語言訓練也有口頭語言訓練。講故事是書面和口頭表達兼而有之。還有豐富教學內容的作用。

關鍵詞：語文;講故事

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-061

先談故事的書面表達功能。故事是文學體裁之一，與小說有相似之處。小說側重于人物塑造，塑造人物形象就要調動各種描寫方法。如外貌描寫、行動描寫、語言描寫、情態描寫、環境描寫（社會環境和自然環境）等。在這些描寫中常有細節描寫，故事基本要素與小說相同，都要具備“人物、環境、情節”。結構上都是“開端、發展、高潮、結局”。但故事側重于情節的生動而非人物塑造。比如同樣寫表現一個英雄人物、小說是不惜筆墨，濃墨重彩細致描寫，使其血肉豐滿。以人的豐富的情感打動人，而故事則是將小說縮寫成突出情節的文章。那些描寫有沒有，也有，但是極精練的點到為止。了解了故事的特點，就可以進行故事創作。故事創作又是作文訓練的內容之一。因為從小學到中初的語文課本，都是以記敘文為主要內容，而故事又屬于記敘文范圍的。如出的一個作文題，寫“我所熟悉的一個人”。這題目是記敘文體的，可以寫成散文，如人物特寫散文，邊寫邊議。也可以寫成故事，所以要讓學生會寫故事，除了課外閱讀獲得對故事的感性認識和理論熏陶，還可以開故事會。師生共講，教師作示范，學生觸類旁通。故事要精彩有吸引力，它要講究表現技巧。比如設置懸念，誤會與巧合，襯托等等。就連相聲里常用的出人意料，情理之中，也常用于故事之中。學生講故事，可以從故事書中來，也可以自己創作，這就為寫作文提供了文體知識。要把故事寫好，又必須源于生活而高于生活，這又促使學生去深入生活，觀察體驗生活。觀察生活中的人，生活中的事，這樣寫出的故事才符合生活的真實，讓人讀了聽了才能津津樂道。再談故事表演藝術，講故事，除了腳本寫得好，還要表演得好，這就如一個劇本，劇本寫得好，還要優秀的演員演得好，二者缺一不可。講故事的技巧體現在如下方面，語言表達能力。如抑揚頓挫的音調，模仿故事中的不同類型不同性格的人物的語言。模仿自然環境中的各種聲音，風聲、雨聲、雷聲、雞鳴狗叫、雀鳥的叫聲，等等，都能達到繪聲繪色的地步。如模仿馬奔跑的百蹄聲：“七個八個，七個八個，的的的”給人一種由大到小，由慢而快，由近而遠的感覺。如聞其聲，如見其景。當代有的歌唱演員善于用雙聲（男女聲）唱歌，使聽眾驚奇不已。故事中若有男女對歌的情節，若需表演幾句，這種功夫就用得上。即使無男女對歌，但各類人物的簡潔對話是有的，模仿不同人的聲音也會使故事增色不少。講故事除了語言表達，還有動作表情的表演水平。喜怒哀樂的表情。手腳動作的表演都要符合故事情節的意思。會講故事的人也一定會演講宣傳。這也是語文能力的培養目標之一。所以，在語文教學中常講故事可以提高學生的寫作水平和演講水平。而這兩種語言表達水平，在日常交往中就能顯示出一個人的文化修養。下面展示一篇師生共同創作的故事。《追逃犯》（根據當地真實事件創作而成）。某縣有個搶劫殺人犯正被追捕之中。他逃到了一個大山的邊緣，想從平壩的莊稼地里的小道上逃走。可是平壩上遠遠望去也布了檢查的崗哨，只有往樹林深處逃了，但樹林深處警察就不估計到嗎？他們從壩上攔不到他，一定會估計到他鉆入樹林，會派大量的警力追捕。嘿有了，他欣喜若狂，他想到一個妙招了，他把皮鞋脫下倒穿在腳上，怎么倒穿呢？他把皮鞋的前面用刀割開，倒過來再把鞋幫刺幾個小孔，這樣前后顛倒的綁在腳上。他想，往樹林深處逃去，專找地面潮濕的地方走。有意讓警察發現山的邊緣上的腳印，由于是倒穿皮鞋，鞋跟向樹林內，鞋尖向樹林外，警察看了，一定會認為此人是向樹林外逃走了。他們就不會再往樹林深處追捕了。好狡猾的家伙，竟然還有反偵察騙術。警察找到了這兒來了。一看鞋印，這就是那個人平時穿的那雙皮鞋。因人是幾進宮了，大家對他的穿戴都了解。果然認為他朝山外方向跑了。究竟是不是的呢？再順著跑出的腳印往樹林里看一看吧。找了幾十米，那腳印都是向山外跑的，正當他們往山外走時，一位細心的警察發現貓膩了，他叫大家蹲下細看，腳尖印明顯而腳跟印模糊。這就說明腳尖踩得重而腳跟踩得輕。即要慌忙逃走，不會刻意只用腳尖走路，而應是腳根先著地。于是斷定，此人是倒穿皮鞋逃往樹林深處去了。這樹林方圓幾百里，若無腳印實在不好找。這腳印定是他有意留下迷惑人的，大家一致同意這種分析。于是循著腳印往樹林深處追去。追到一棵大樹前，還見他正倚著大樹睡覺呢？警察們用槍挨著他的臉，他用手輕輕一拂，夢囈“干什么，討厭！”看來他真的在做著美夢呢？以為自己的詭計得逞而安全自在呢？警察又用手槍筒用力戳了他一下，他才睜開眼睛。“夢該醒了，舉起手來”他驚恐地乖乖地舉起了雙手。接著咔嚓一聲，一付錚亮的手銬戴在了他的手上。評析：這個故事寫得是成功的。成功的亮點在兩處，一處是識破他倒穿皮鞋的情節上，表現了“魔高一尺，道高一丈”，“再狡猾的狐貍也斗不過好獵手”。第二處是追到歹徒那節，歹徒自以為得計，做著安全的美夢，但夢又突然破滅，體現了“天網恢恢，疏而不漏”。故事把歹徒倒穿皮鞋的情節寫得十分細致，怎樣用小刀把鞋幫割開，怎樣倒穿著綁在腳上。以歹徒的“高明”反襯警察的高明。這個故事在學生表演的時候也是十分成功的。那個學生邊講邊模仿歹徒和警察的表情與動作。那歹徒的夢囈之語，表演者也模仿得惟妙惟肖。那由安全感而盡享其樂的丑態突出地表現出來了。“夢該醒了，舉起手來”這句話，表演者也模仿出了義正辭嚴的語氣，彰顯了法制的強大威力。從創作故事到講出故事的過程，充分體現了“以學生為主體，教師為主導”的素質教育理念。所以講，講故事是培養寫說能力的有效途徑之一。

參考文獻

《語文教學》海洋出版社（2004）。