小學數(shù)學實踐活動探索

秦超會

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-068

在小學數(shù)學教學中，絕大部分老師把主要精力放在課堂教學上，數(shù)學考試和評價就是一張考卷定分曉，忽視了數(shù)學實踐活動，因為數(shù)學不考實踐活動，數(shù)學實踐活動無人問津。數(shù)學實踐活動屬于數(shù)學應用教學內(nèi)容，通過數(shù)學實踐可以把學生的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力，卻因為數(shù)學評價機制導致了數(shù)學實踐活動的停滯。我執(zhí)教小學數(shù)學以來，潛心于數(shù)學實踐活動的課題研究，開發(fā)學生智力，發(fā)展學生能力，研究數(shù)學活動方式，不僅激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣，而且取得了顯著的教學效果。本文談談在數(shù)學實踐活動開展中的具體做法，旨在進一步提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)和能力。

一、數(shù)學實踐活動的界定與意義

什么是數(shù)學實踐活動呢？數(shù)學實踐活動就是學生運用課堂所學知識參與數(shù)學實踐的活動，運用數(shù)學知識設計、進行、完善活動，在這個過程中高頻率地運用數(shù)學知識。它可以將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力，增強數(shù)學感性認知能力，通過數(shù)學方法提高生活質(zhì)量和生產(chǎn)效率。數(shù)學實踐活動對學生的數(shù)學情感與能力有著重要的意義。

1.增強數(shù)學感性認識。我們教材中涉及很多數(shù)學感性認識，沒有數(shù)學感性認識就不能上升為數(shù)學理性認識。例如我們小學數(shù)學教材中所講長度單位毫米、厘米、分米、米，究竟一米有多長，需要學生在數(shù)學實踐活動中觀察，親自讓學生量量課本有多厚，課桌有多長、有多寬。學生只有通過測量才會知道，否則厘米究竟有多長一概不知。我們只有通過學生稱稱書有多重，才會對克有個感性認識。有這樣一道數(shù)學題：爸爸體重75（）。A.噸;B.千克;C.克。有相當一部分學生選擇C答案，這說明他們頭腦中沒有克、千克的感性認識。

2.數(shù)學實踐活動可以深化數(shù)學課堂知識。通過數(shù)學實踐活動，學生運用課堂知識參與數(shù)學活動，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂學習的不足，彌補薄弱的知識點，深化、活化、強化數(shù)學知識，將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力與技巧，豐富數(shù)學想象力，養(yǎng)成學習數(shù)學手腦心并用的習慣，激發(fā)數(shù)學學習興趣，學到課堂上無法學習的東西，如增強學生之間合作與競爭的能力、打造團隊精神。

3.數(shù)學實踐活動激發(fā)學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學生參與數(shù)學實踐活動，活動中有很多問題要解決，面對一個又一個的活動問題，激發(fā)學生創(chuàng)新地運用數(shù)學知識解決問題。例如我們教學中土地的丈量，因為課堂中學的是比較規(guī)范的土地，可以直接運用數(shù)學公式計算得出答案，可參與田間土地的丈量和計算，考查學生的觀察能力、創(chuàng)新思維能力、分解圖形能力，把不規(guī)則土地通過分解組合成幾個規(guī)則圖形，便于丈量與計算。陸游說過“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，充分說明了數(shù)學實踐活動的重要性。

二、數(shù)學實踐活動的目的與原則

數(shù)學實踐活動就是通過數(shù)學實踐活化、深化數(shù)學知識，提高數(shù)學能力，激發(fā)數(shù)學興趣和情感。活動圍繞數(shù)學課堂知識開展，為了達到活動目的，通過長期的教學研究，堅持以下原則可以提高活動的有效性：

1.循序漸進的原則。我們根據(jù)數(shù)學基礎知識、活動要求、目的，創(chuàng)設活動由易到難、由淺入深進行，讓學生廣泛參與，提高活動的參與度。活動目的從單一到復雜，如果活動過于復雜，導致失敗，會嚴重影響學生活動的信心和勇氣。例如我在教學《元、角、分》時，第一個實踐活動就是讓學生認識人民幣，一角錢、五角錢、一元錢、五元錢、十元錢、二十元錢、五十元、一百元的人民幣區(qū)別清楚，識別紙幣就成功了。學生與父母經(jīng)常出入商場，學生感到輕松，信心十足。

2.形式多樣化的原則。活動形式如果非常單一，學生容易產(chǎn)生疲勞感，失去活動的興趣;活動形式多樣化，學生會保持長久的專注力，聚焦活動的內(nèi)容，排除外界的干擾，追求和優(yōu)化活動的效果，活動中聽說讀寫交替進行，手腦心并用。例如在丈量土地的活動中，有方案設計員、測量員、記錄員、計算員、復核員、匯總員，人人參與，各司其職，密切合作，形式多樣，學生積極活躍，活動效果十分顯著。

三、優(yōu)化活動，追求實效

1.拓展課堂。數(shù)學課堂教學由于時間局限，不可能很好地拓展，而且數(shù)學概念、長度單位、重量單位不可能可視化。我們通過數(shù)學實踐活動可增強數(shù)學的可視化、觸覺化，拓展學生視野，豐富數(shù)學想象力和創(chuàng)新能力。例如教學圓錐、圓柱、長方體、正方體等立體圖形時，我開展課外活動，要求學生用紙殼子制作漏斗、衣櫥、沙發(fā)，學生設計草圖，測量長寬高，用剪刀裁剪，用膠水粘合，作品制作精致，課外活動把學生的興趣、知識、能力、情感融為一體，把數(shù)學課外活動落到了實處。

2.活動生活化。教師在平時的教學中既要明確教材內(nèi)容中的知識，又要挖掘、尋找數(shù)學知識與學生熟悉的生活情境有機聯(lián)系的切入點，使學生通過實踐活動探索數(shù)學知識。如在教學“辨認方向與認識路線”時，我從學生的實際認知水平和生活背景出發(fā)，對教材內(nèi)容進行了大膽的重組：在學生學習了地圖上的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向后，為了突破如何把地圖上的方向與現(xiàn)實生活中的方向區(qū)分開這一難點，我沒有直接運用教材中提供的地圖和路線圖，而是結合學生身邊的教室、可愛的校園、熟悉的市區(qū)街道來組織實踐活動。

總之，數(shù)學教學評價機制應該改變，把數(shù)學實踐活動納入考評之中，才能引起充分的重視。要科學合理地設計和開展數(shù)學活動，全方位深化學生的數(shù)學情感和能力，突破課堂教學的局限性。