小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)探索

秦超會(huì)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-068

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，絕大部分老師把主要精力放在課堂教學(xué)上，數(shù)學(xué)考試和評價(jià)就是一張考卷定分曉，忽視了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)不考實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)無人問津。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)屬于數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，通過數(shù)學(xué)實(shí)踐可以把學(xué)生的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，卻因?yàn)閿?shù)學(xué)評價(jià)機(jī)制導(dǎo)致了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的停滯。我執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)以來，潛心于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的課題研究，開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生能力，研究數(shù)學(xué)活動(dòng)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且取得了顯著的教學(xué)效果。本文談?wù)勗跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展中的具體做法，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力。

一、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的界定與意義

什么是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)呢？數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就是學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識設(shè)計(jì)、進(jìn)行、完善活動(dòng)，在這個(gè)過程中高頻率地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。它可以將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)感性認(rèn)知能力，通過數(shù)學(xué)方法提高生活質(zhì)量和生產(chǎn)效率。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)情感與能力有著重要的意義。

1.增強(qiáng)數(shù)學(xué)感性認(rèn)識。我們教材中涉及很多數(shù)學(xué)感性認(rèn)識，沒有數(shù)學(xué)感性認(rèn)識就不能上升為數(shù)學(xué)理性認(rèn)識。例如我們小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所講長度單位毫米、厘米、分米、米，究竟一米有多長，需要學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中觀察，親自讓學(xué)生量量課本有多厚，課桌有多長、有多寬。學(xué)生只有通過測量才會(huì)知道，否則厘米究竟有多長一概不知。我們只有通過學(xué)生稱稱書有多重，才會(huì)對克有個(gè)感性認(rèn)識。有這樣一道數(shù)學(xué)題：爸爸體重75（）。A.噸;B.千克;C.克。有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇C答案，這說明他們頭腦中沒有克、千克的感性認(rèn)識。

2.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以深化數(shù)學(xué)課堂知識。通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用課堂知識參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的不足，彌補(bǔ)薄弱的知識點(diǎn)，深化、活化、強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力與技巧，豐富數(shù)學(xué)想象力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)手腦心并用的習(xí)慣，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到課堂上無法學(xué)習(xí)的東西，如增強(qiáng)學(xué)生之間合作與競爭的能力、打造團(tuán)隊(duì)精神。

3.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)中有很多問題要解決，面對一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。例如我們教學(xué)中土地的丈量，因?yàn)檎n堂中學(xué)的是比較規(guī)范的土地，可以直接運(yùn)用數(shù)學(xué)公式計(jì)算得出答案，可參與田間土地的丈量和計(jì)算，考查學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新思維能力、分解圖形能力，把不規(guī)則土地通過分解組合成幾個(gè)規(guī)則圖形，便于丈量與計(jì)算。陸游說過“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，充分說明了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。

二、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目的與原則

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就是通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活化、深化數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣和情感。活動(dòng)圍繞數(shù)學(xué)課堂知識開展，為了達(dá)到活動(dòng)目的，通過長期的教學(xué)研究，堅(jiān)持以下原則可以提高活動(dòng)的有效性：

1.循序漸進(jìn)的原則。我們根據(jù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、活動(dòng)要求、目的，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)由易到難、由淺入深進(jìn)行，讓學(xué)生廣泛參與，提高活動(dòng)的參與度。活動(dòng)目的從單一到復(fù)雜，如果活動(dòng)過于復(fù)雜，導(dǎo)致失敗，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生活動(dòng)的信心和勇氣。例如我在教學(xué)《元、角、分》時(shí)，第一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生認(rèn)識人民幣，一角錢、五角錢、一元錢、五元錢、十元錢、二十元錢、五十元、一百元的人民幣區(qū)別清楚，識別紙幣就成功了。學(xué)生與父母經(jīng)常出入商場，學(xué)生感到輕松，信心十足。

2.形式多樣化的原則。活動(dòng)形式如果非常單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，失去活動(dòng)的興趣;活動(dòng)形式多樣化，學(xué)生會(huì)保持長久的專注力，聚焦活動(dòng)的內(nèi)容，排除外界的干擾，追求和優(yōu)化活動(dòng)的效果，活動(dòng)中聽說讀寫交替進(jìn)行，手腦心并用。例如在丈量土地的活動(dòng)中，有方案設(shè)計(jì)員、測量員、記錄員、計(jì)算員、復(fù)核員、匯總員，人人參與，各司其職，密切合作，形式多樣，學(xué)生積極活躍，活動(dòng)效果十分顯著。

三、優(yōu)化活動(dòng)，追求實(shí)效

1.拓展課堂。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于時(shí)間局限，不可能很好地拓展，而且數(shù)學(xué)概念、長度單位、重量單位不可能可視化。我們通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可增強(qiáng)數(shù)學(xué)的可視化、觸覺化，拓展學(xué)生視野，豐富數(shù)學(xué)想象力和創(chuàng)新能力。例如教學(xué)圓錐、圓柱、長方體、正方體等立體圖形時(shí)，我開展課外活動(dòng)，要求學(xué)生用紙殼子制作漏斗、衣櫥、沙發(fā)，學(xué)生設(shè)計(jì)草圖，測量長寬高，用剪刀裁剪，用膠水粘合，作品制作精致，課外活動(dòng)把學(xué)生的興趣、知識、能力、情感融為一體，把數(shù)學(xué)課外活動(dòng)落到了實(shí)處。

2.活動(dòng)生活化。教師在平時(shí)的教學(xué)中既要明確教材內(nèi)容中的知識，又要挖掘、尋找數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識。如在教學(xué)“辨認(rèn)方向與認(rèn)識路線”時(shí)，我從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活背景出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽的重組：在學(xué)生學(xué)習(xí)了地圖上的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向后，為了突破如何把地圖上的方向與現(xiàn)實(shí)生活中的方向區(qū)分開這一難點(diǎn)，我沒有直接運(yùn)用教材中提供的地圖和路線圖，而是結(jié)合學(xué)生身邊的教室、可愛的校園、熟悉的市區(qū)街道來組織實(shí)踐活動(dòng)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)機(jī)制應(yīng)該改變，把數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)納入考評之中，才能引起充分的重視。要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，全方位深化學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和能力，突破課堂教學(xué)的局限性。