談學生數學興趣的培養

胡玲麗

摘要：要學好數學，首先要有興趣，愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。那么怎樣培養數學興趣呢？那就是以數學的價值提高認識，以數學實踐激發興趣。

關鍵詞：數學;興趣

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-073

數學的價值，老師可以講一大堆，但要讓學生聽得津津有味，那就要賦予藝術的形式。如講數學故事就是以藝術的形式講數學的價值。這好比良藥是好東西，但若得人怕吃藥，就要加上甜味（不改變藥性）那就良藥甜口便于吃了。如講數學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規律，并又現代化社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當的選擇與判斷。這段話是抽象的學生不懂，所以應在這段話說出之后再講一些事實來證明。如舉二十世紀前半世紀，西方好些國家為了發展科學技術，重點培養數學家。因為哪國的數學家的級別越高，人數越多，科學就最發達。比如衛星上天，導彈的發射與攔截，其相關數據都是電子計算機計算的，而且精確度之高是難以想象的。這段話也是玄妙的，但學生可以得出數學于科學研究的重要性了。懂得要探求科學奧秘離不開數學的作用了。這樣那些有物理學夢，生物學夢，化學夢，醫學夢等等科學之夢的學生都能感覺到只愛好夢想學科，不愛好數學是不行的了。又如學生們怕學數學，因為數學是抽象學科，為了打消怕學不好的念頭，還是講點故事吧。有一天，某數學教授發現他寫在數學走廊上的高難度數學題竟然被人計算出了答案。這是哪個學霸做的事。要知道這道題是他已研究了幾個月才看到點希望。他于是在學生中查找，結果在學生中竟沒有這個人。他于是要引他再次發現，他又在走廊里出了一題更難的題，這道題要解出至少要兩年時間。第二天，他看見一個清潔工在墻上寫畫，他認為他在瞎搗蛋罵了他，他也罵了他走了。不料那人走后教授發現他已寫出了答案。他要去尋找那人，那人竟不知去向。后來才知道，他有心理問題被警方控制了起來，教授于是要去找他談，把他保釋出來，條件是出來后與他一起討論數學。他同意了，假釋后，教授找了幾位心理專家給他治病，他也幫助教授解決了很多數學問題。這個故事說明，這個人從小愛好數學，他的天才才會發揮出來，把數學鉆研得如此精通。同學們聽了都想到了一句話“世上無難事，只怕有心人”。于是打消了對學數學的怕字。又例，針對有的學生做數學計算題使用電子計算器，懶得用筆算。老師也講了一個故事：有一次，有二人去旅游，在一個景點被一人擋住去路，那人是一個小學生中的數學愛好者，他出了一道多位數的乘除法，說誰能在規定時間內做正確，就免費進入。其中一人10分鐘就做好了，獲得免費進入，而另一人外出旅游沒帶電子計算器，完了完了，無法計算。只好付了50元才進去。老師見同學們有所領悟強調，數學學習是研究數學的，包括計算方法，乘法九九表，乘除法的列式計算方法都在學習之列，怎么能懶學只用計算器代替呢？計算器可以用來驗證計算結果是否正確，但不能作偷懶的工具。同學們聽了深有感觸，那些懶的同學也改變了態度，利用數學操作之美來激發興趣。如教畫圓，畫五角星等常見的圖形，老師先不教操作方法，讓學生猜測這些圖形是怎樣畫成的。同學們用筆在本子上試著畫圖，畫五角星總畫不標準，沒辦法，等著老師教。老師見他們吊起了味口，于是教他們操作方法，畫圓要先定圓心和半徑，再用圓規畫出，畫五角星要先畫一個圓，再在圓上找出五個點作為五角星的五個頂點。在教學時，也先讓學生用自己學過的知識討論一番。有的說用折紙法剪出五角星，有的說把圓均分成5份，找出5個頂點，總之讓學生在創造性的數學實踐中產生興趣。這個過程中，也出現過懶學之人，他說去文具店買一個五角星回來比著畫。這個看似很聰明的懶學者，隨即遭到了別的同學的反駁：“那樣還學習數學干啥呢？那批造五角星的人老人，過世了，我們還能造出來么？”對這個同學的反駁意見，同學們一致贊成喝彩，還響起了掌聲。老師也給以充分肯定與支持。說，如果全國人民都不學習科學了，只依賴從美國買科技，在中美競爭中，美國卡我們的勃子，我們還能發展嗎？美國現在正在這么做，我們要立足于自強不息地學習創新。一席話同學們振奮精神。評析：讓我們在動腦動手的數學實踐中產生興趣，體現了素質教育的如下特點：即“以學生為主體，以教師為主導”。遵循了學生的心理規律，學生有懶學的人，但大多數人是對知識充滿好奇與探索欲的，充滿成就感與好勝心的。遵循這些心理規律，采用討論這個生動的形式，那興趣就激發起來了，學習數學的認識也提高了。又例：老師先講一個故事，說是古時候有個朝廷大臣去州縣巡視，他不聽下面的官員匯報，因為那不一定是真實的，他親自去廣大農村走一趟，看一看，就知道這州的經濟狀況如何，講到這里他問同學們能猜出他根據什么來判斷的呢？同學們說根據莊稼長勢。老師肯定，但又問，根據莊稼長勢運用了什么知識來推算的呢？回家用數學知識，老師又肯定了他們的聰明。說根據莊稼長勢估計畝產，根據全州的農田總面積就可以推出總產。有總產量就能推算出農業稅收。由農民收入還可推算出工業、商業的狀況。所以能判斷該州經濟狀況。州官要少報收入也騙不了他了。這時老師又說，有個家在農村的同學，在稻子熟了還未收割時，他就能估計出總共能收多少糧食。想想他是怎么做到的，同學們的興趣又來了。有個學生說他知道，他就親自做過這件事，我先數一平方米數學稻子的株數，再數每株多少穗？每穗有多重（實際稱一稱）。倒推計算出1米2的產量，再乘以666.7（1畝≈666.7米2）就得到畝產量。畝產量再乘以全家總的面積就得到總產量了。當年秋收后實際過秤的產量與我估算的大體相當，還得到了父親的表揚呢？這位同學的發言又贏得了老師的表揚和一陣掌聲。

總之，培養數學興趣的方法是實踐中總結出來的。

參考文獻

《素質教育論》杭州大學出版社（1998）。