“自主，自由，自信，快樂(lè)”的幸福課堂

姚志細(xì)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-083

工作23年以來(lái)，我一直信奉和踐行著一種教育理念，拿就是淡化教師權(quán)威，淡化學(xué)科權(quán)威，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“自主，自由，自信，快樂(lè)”的學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)課堂多樣化活動(dòng)，讓課堂煥發(fā)生命的活力。這就是我用二十多年一直實(shí)踐的課堂教學(xué)模式——“牧童聲”教學(xué)模式。具體來(lái)講，我的課堂能充分激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維。它為學(xué)生創(chuàng)造充分的自由發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，從而實(shí)現(xiàn)生生參與的教學(xué)境界。

一、課堂實(shí)施步驟及師生角色轉(zhuǎn)換

1.學(xué)習(xí)模式步驟。

（1）基本流序。“牧童聲”教學(xué)模式有三個(gè)基本流序：牧童熱聲（前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)）——牧童飆聲（小組合作學(xué)習(xí)，班級(jí)交流）——牧童回聲（總結(jié)和鞏固）。

（2）詳細(xì)環(huán)節(jié)。開展“‘牧童聲’教學(xué)模式”，我特別注重課前、課中、課后這三個(gè)重要環(huán)節(jié)。課前，以課標(biāo)為基準(zhǔn)，以教材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)案一體設(shè)計(jì)（即前置性作業(yè)）。課中，仔細(xì)傾聽學(xué)習(xí)主導(dǎo)小組的講解思路，觀察提問(wèn)同學(xué)的動(dòng)機(jī)情況，仔細(xì)做好記錄，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。課后，反思、整理、記錄教學(xué)反思。

角色的轉(zhuǎn)變。

（1）學(xué)生角色——課堂學(xué)習(xí)者。傳統(tǒng)的學(xué)生是課堂教學(xué)的接受者已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)組織，尤其是在新課改理念下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。“‘牧童聲’教學(xué)模式”真正讓學(xué)生由信息的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)獲取信息者，讓學(xué)生從聆聽者轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎颊摺l(fā)現(xiàn)者和設(shè)計(jì)者。

（2）教師角色——幫助者、引導(dǎo)者。“‘牧童聲’教學(xué)模式”使教師的角色有以下行為：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo);指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展多元認(rèn)知能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);建立一個(gè)支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)的參與者，同學(xué)生分享自己的感悟和想法;和學(xué)生一道尋找真理。

二、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

1.自主學(xué)習(xí)定義：“‘牧童聲’課堂教學(xué)模式”將根據(jù)自主學(xué)習(xí)的界定，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)的培訓(xùn)。自主學(xué)習(xí)特征：對(duì)于自主學(xué)習(xí)的特征，國(guó)內(nèi)外學(xué)者探討的很多，研究結(jié)果也不同。普遍贊同的是自主學(xué)習(xí)具有下列特征：自主、自為、自控、自得。也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們應(yīng)盡可能獨(dú)立地開展自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能夠監(jiān)視、控制、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。他們要協(xié)調(diào)好影響學(xué)習(xí)的各方面因素，設(shè)置合理的適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇有效的適合自己的學(xué)習(xí)策略，能合理分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠與他人合作學(xué)習(xí)并能夠公正地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。“‘牧童聲’課堂教學(xué)模式”各個(gè)小組活動(dòng)形式就要求學(xué)生能夠自主分配自主安排他們的課堂活動(dòng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)規(guī)劃能力和策略。

2.合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的實(shí)施主要是以小組合作的學(xué)習(xí)形式來(lái)體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程，將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上，在合作學(xué)習(xí)的小組活動(dòng)中，小組成員之間可以相互交流、相互切磋、相互幫助、互教互學(xué)、共同提高，學(xué)生之間通過(guò)提供幫助滿足了自己影響別人的需要，同時(shí)也通過(guò)互相關(guān)心滿足了歸屬的需要，在這種氛圍下，學(xué)生更愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。這也是“‘牧童聲’課堂教學(xué)模式”一直提倡并在課堂中實(shí)踐、應(yīng)用并取得成效的一種課堂學(xué)習(xí)方式。小組合作的目的就在于促進(jìn)小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。因?yàn)閷W(xué)生背景不同，經(jīng)歷有異，對(duì)事物有不同的看法，而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)暴露自己的想法、自己的學(xué)習(xí)所得，自覺(jué)地去選擇判斷什么是正確的、有效的、最佳的，分享彼此的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)收獲。

3.自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。從學(xué)習(xí)方式上看，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)既有聯(lián)系，又有區(qū)別。“‘牧童聲’課堂教學(xué)模式”將根據(jù)自身的小組合作理念，通過(guò)多樣化課堂活動(dòng)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的方式，在授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的有效小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。“‘牧童聲’課堂教學(xué)模式”課堂中，每個(gè)學(xué)生都以小組中心不可少的成員身份去學(xué)習(xí)，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的任務(wù)，都可以為小組做出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)，并且在自己為小組做出貢獻(xiàn)后都能獲得同伴的尊重，這樣能充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)贏得自尊的需要，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到更大的體現(xiàn)。

以“自主，自由，自信，快樂(lè)”的課堂學(xué)習(xí)方式就是“‘牧童聲’課堂教學(xué)模式”課堂，我堅(jiān)信，這一課堂模式是正確的，教育教學(xué)理念是先進(jìn)的，在這一正確的理念的指引下，必將結(jié)出教育的碩果，我將用自己的一生踐行之、實(shí)現(xiàn)之、發(fā)揚(yáng)之。