趣味教學法在中學英語教學中的應用

李秀團

摘要：學習興趣是提升學習能力的主要動力，學習興趣的培養則是要具體的實際教學和學習中的，尤其是像人文素養較高的英語學科，提升學生英語學習興趣，是提升英語教學質量和效率的關鍵因素。本文筆者從“課堂導入激發趣味、圖文并茂推動趣味、情境教學深化趣味”三點出發對趣味教學法在中學英語教學中的應用進行初步的研究與探討。

關鍵詞：趣味教學法;中學;英語

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-085

趣味教學是推動中學英語教學的高質量發展的教學形式，在實際教學中英語作為一門外語，學生學習起來普遍會有一定的困難，如尤其是對于一直處在漢語語境下的學生來說。中學生在學習英語方面普遍有一定的“排異行為”，本身英語學習就是一個難點，再加上傳統教學手法的導入，學生學習興趣更是大打折扣。因此，筆者認為首先要對學生進行課堂導入，在課堂教學初級進行興趣導入，以此來提升課堂教學的趣味性;其次要通過圖文并茂的課堂教學方式來推動課堂趣味教學的產生，讓學生愛上英語課堂，最后要通過不同情境化的教學來深化趣味教學，讓趣味教學更有價值性。

一、課堂導入激發趣味

課堂導入方法是提升學生學習興趣的一個重要點，是課堂導入即在課堂上利用不同導入方式，以學生注意力為重點，讓學生認識到語言學習的能力。筆者結合實際教學經驗分別探索出了問題導入、音樂導入、故事導入等。

例如，In Teaching Unit 5， do you want to watch a game show？》教學中，教學的重點和難點是掌握動詞作為動詞賓語的不定式結構，理解動詞后面的不定式作為動詞的賓語，理解動詞的不定式作為動詞的賓語。掌握動詞的不定式結構作為動詞的賓語;理解動詞后接不定式作為賓語。根據教學階段的重點和難點，采用音樂教學方法，運用音樂指導進行聽力和培訓教學，如：

Give it a try： 1B. Listen and number 1 to 4 in the order you hear. __ talent show __ talk show __ soccer game __ news。

Practice： 2A. Listen to the conversation between Lin Hui and Sally.Number TV programs 1-5 in the order you hear them.筆者在教學每一單元時通常都會在課前預案階段做好相應的教學導入法，并且根據教學重點的不同，如有的單元口語較多、有的則是筆語語法較多。針對性的導入教學情境，其中要注重教學情境導入的合理性和融合性，實現培養學生學習興趣的基本要求。

二、圖文并茂推動趣味

英語單詞是學好英語的基石，一個人英語能力的高低在很大程度上取決于它他掌握的單詞量的多少，如何培養學生的英語單詞能力儼然成為了英語教學的核心點。筆者在實際教學中通過觀察和統計得出，在市面上有一些非常受歡迎的背單詞手機軟件，像百詞斬、新東方樂詞都采用全情景配圖式記憶。通過結合圖片的方式，消除了背誦單詞的枯燥步驟，因此筆者設計了圖文并茂的教學情境。

例如：Unit 8 How do you make a banana milkshake？The goal of language knowledge in this unit is to master the following words： milkshake， blender， open， peel， pour， yogurt， honey， watermelon， spoon， pot， add， finally， salt， mix.針對單詞教學的重點，筆者就給學生配上了相應的圖片，并親自配上了讀音，制作成多媒體課件，上傳到班級公共平臺。這樣一來，通過多媒體情境的創設與應用，學生記憶單詞就變得有趣多了，效果也會更好。同時，圖文并茂的教學手法不僅僅只是應用于單詞教學中，在英語寫作教學中也能起到不一樣的作用，如利用圖文并茂的方式強化情境寫作，強化情景下的語法句子應用，形成全方位的學習機制，最終實現提升學生學習能力的要求。

三、情境教學深化趣味

語言源于生活又服務于生活，英語作為通用語言的一種就應立足于生活實際展開教學，因此筆者在英語教學中涉及了生活化英語教學，通過課堂生活化結合課下生活化讓學生深刻感受到了英語情境化教學的優勢，在實際課堂教學中筆者通過情境認知重塑了學生的體會和情感，加深了學生英語學習情感認知。

例如，《Unit2 How often do you exercise》教學中，教學的重點難點為：

What do you usually do on weekends？ I usually go to the movies.

What does he do on weekends？ He sometimes goes to the movies.

How often do you shop？ I shop once a month.

How often does Cheng watch TV？

He watches TV twice a week.

通過活動和對話讓學生意識到頻率副詞在句子中的位置

筆者根據相關教學內容進行分組花教學，給予學生表現自我的平臺，通過應用生活中常見的案例讓學生在生活的實踐中感受英語學習所帶來的魅力，學生英語能力提升的同時也提升了學生的創新精神。

總之，學習興趣的提升是中學英語教學發展的核心，在實際教學中教師要依據實際情況不斷的調整英語教學策略，創新性的落實英語教學核心素養，以“寓教于樂”的方式讓學生學習能力得到提升。

參考文獻

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[2]邵孔鑾.趣味課堂促進思維品質在初中英語教學中的實踐[J].家長，2020（21）：76+78.