合作學習在鄉鎮小學語文課堂上的運用研究

葉艷玲

摘要：當前時代，合作學習已經越來越被各界重視，因為大家發現了合作學習的優勢，這比單獨學習效率更高，結果更好。合作學習也慢慢的被引入到了課堂上，這是一種新型教學模式，這比傳統的教學模式更注重老師與學生之間的溝通交流，老師與學生之間有效的溝通交流更加有利于教學的實施。有一項調查顯示：老師與學生之間的關系密切與否，直接關系到學生的成績與否。

關鍵詞：合作學習;鄉鎮小學;語文課堂;運用研究

引言：合作學習作為一種新型教學模式，取得的效果大家也是有目共睹。但是一些邊遠地區并沒有完全適用合作學習這種新型教學模式，尤其是鄉鎮這些學校。有些鄉鎮學校也引入了合作學習這種教學模式，但是還存在著許多的弊端，比如老師并不能合理的運用這種教學模式，學生對合作學習沒有什么興趣等等。但是合作學習這種教學模式也有優點，比如學生的獨立思考能力得到了提升，學生與學生之間的關系更加密切等等。

一、合作學習運用到鄉鎮小學語文課堂的積極作用

小學生的價值觀并沒有形成，所以小學語文老師承擔著讓小學生擁有一個正確的價值觀的重任。現在大多數學生都是獨生子女，家長自然對孩子都比較寵溺，學生不免會有些自私，這時候就體現了合作學習的重要性。合作學習這種教學模式最重要的就是合作，如果學生從小時候就能體會到合作的重要性，那對他以后的人生道路也會有著很大的幫助。運用合作學習這種教學模式對于語文老師也是一種挑戰，它需要語文老師合理的穿插在日常教學中，如果在日常教學中運用的不恰當，那可能就會變成老師讓學生之間進行互相交流商討學習，結果變成了互相說話。所以老師需要對合作學習這一教學模式研究透徹，以防說話這種情況。如果運用這種教學模式運用的成功，學生的獨立思考能力也會得到提升，在學生的學習生涯中，擁有獨立思考能力獲得的知識遠比老師傳授的知識更容易吸收，也更不易忘記。所以合作學習運用在小學語文課堂是非常重要的，也是非常有意義的。

二、合作學習運用到鄉鎮小學語文課堂存在的問題

（一）老師不能合理的運用合作教學

合作學習作為一種新型教學模式，語文老師并不愿意去學習它采納它，保守著原有的教學模式，對學生進行灌溉式教學。灌溉式教學就是老師對學生講述知識，不需要學生思考，學生只需要語文老師講述的知識背過即可，更不要提學生之間進行合作了。大多數老師認為讓學生進行以合作為形式進行探討問題就是在浪費時間，沒有絲毫意義。有的老師讓學生之間進行合作商討問題，留的商討問題的時間較長，學生商討完問題之后就會說話，有的甚至還沒有商討完問題，認為老師留的時間較長就說起話來了。老師聽到學生說話，而不去商討問題，就會感到生氣。慢慢的就會摒棄合作學習這種教學模式。

（二）學生對于合作學習并沒有多少興趣

學生幾個人為一組一起商討問題，不免會有學習好的，也有學習不好的。商討問題過程中，學習好的肯定貢獻的也比較多，學習差的貢獻的就比較少，結果卻是一起享用。老師在讓學生回答問題時，如果抽到是學習不太好的學生。聽到他回答的這么好，肯定會夸獎他。那樣學習好的學生，難免心里會有些不平衡。還有的學生不喜歡合作學習，因為他們比較內向，難以敞開心扉，如果老師一直采取合作學習這種教學模式，他們甚至會抵觸這門學科，久而久之，厭學也可能產生。

（三）老師在教學中沒有及時的對學生進行引導

小學生的自制力比較差，正是貪玩的時候。小學生本來對于語文這門學科的重視程度就不是很高，因為這門學科學生之間成績的差異并不是很大，他們自然對這門學科就很放松，如果老師運用合作教學這種教學模式，學生就會認為這是老師在給他們玩的機會。老師需要告訴學生語文這門學科的意義是什么，語文這門學科是為了傳承我們中華優秀傳統文化，學好語文是學好其他學科的基礎所在，是根本。老師在日常教學中需要對學生進行引導，讓他們端正對于語文這門學科的態度，只有學生態度是端正的，那他才能學好這門學科，并且學精這門學科。

三、合作學習在鄉鎮小學語文課堂上的具體措施

（一）老師經常開展以合作為主題的活動

因為學生年齡比較小，對于合作的認知比較淺薄，老師多進行有關合作活動，學生對于合作就會擁有一個新的認知。如果老師開展的合作為主題的活動，能把學生充分的參與進來，那學生在以后的學習中也會愿意和別人合作式學習。

例如：老師可以拿出一節課作為合作課，講述關于合作的故事或者合作的精神，讓學生充分的理解合作。老師講述完成后，可以提問學生，問他們懂得了什么，并且有什么地方可以進行學習。之后還可以讓學生分成幾個小組來玩游戲，這是讓學生懂得合作最簡單的方法。玩游戲也可以增進老師與學生和學生與學生之間的感情，老師與學生之間的感情好了，學生才愿意和老師敞開心扉，也會更愿意課上主動發言，活躍課堂氣氛。要知道，課堂氣氛是活躍的、輕松的，學生的成績會提高，也會喜歡這門學科，更愿意主動去學習。

（二）語文課堂中進行小組教學

小組教學是老師運用合作學習的一個有效途徑，小組教學運用的好，不僅可以使學生懂得合作學習的意義所在，還可以使學生的友誼變得深厚。現在的工作中，比較注重合作式工作，這需要員工注重彼此之間的分配，所以合作學習非常重要。

例如：老師可以把班里的學生分成幾個小組，語文的背誦是比較枯燥乏味的，學生沒有什么興趣。讓學生進行以小組單位的背誦，并在其中選一個組長，讓組長監督每一個成員背誦情況，老師在檢查組長的背誦情況，對于最先完成的一組予以獎勵。小學生的好勝心比較強。他們的在背誦的過程中，注意力比較集中，對于老師講述的問題也會更快理解，更容易吸收。以小組為單位不僅可以進行背誦，也可以進行問題的探討，這樣對于每個問題的知識點，學生理解的更加透徹，運用的也會更加的靈活。如果語文老師把合作學習合理的運用到每一個知識點上。我相信每位學生都會愛上語文，也會主動的去學習語文，把語文當做一個樂趣，而不是一門學科。

結束語：總而言之，合作學習作為一種新型教學模式，對于新課程的改革起到了推動作用，作為新型教學模式當然也存在著一些問題，老師需要解決這些問題，而不是流于形式。特別在鄉鎮小學的語文課堂中，要把合作學習經常運用在課堂上，使課堂教學事半功倍，更有成效。同時在日常教學中，老師也需要找到合適的方法，激發學生的合作興趣，把合作學習貫穿在其中。

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