初中美術教學與鄉(xiāng)土文化整合策略

全春生

摘要：對鄉(xiāng)土文化資源進行的開發(fā)和收集、整理是美術教育教學改革中的一項重要內容。將具有鄉(xiāng)土特色的文化素材進行篩選并有選擇性地運用到教學課堂之中，是讓學生更容易培養(yǎng)美術素養(yǎng)與審美的有效途徑。本文通過對鄉(xiāng)土文化的概述及開發(fā)、引用方式，結合初中美術教學的實際需要，分析和研究兩者整合實施教學策略的方式和方法。

關鍵詞：初中美術教學;鄉(xiāng)土文化;整合策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-290

引言

鄉(xiāng)土文化是具有歷史特色的傳統(tǒng)地域性文化，具有極大的藝術教育價值。初中美術課程相較于其他基礎課程，對于學生來說缺乏吸引力，學生學習興趣較低，學習效果不理想。為改善這一現(xiàn)象，教師應當充分利用具有地域特色的鄉(xiāng)土文化，讓學生能夠從生活中更接近藝術，更了解藝術，也能通過鄉(xiāng)土文化的引導，讓學生的美術學習更具有主動性，增強學生的美術素養(yǎng)和審美能力，同時也能夠提升學生對家鄉(xiāng)文化、對家鄉(xiāng)的熱愛。

一、什么是鄉(xiāng)土文化

鄉(xiāng)土文化指的是一種地域性文化的集合，一般指某一地域的農(nóng)村地區(qū)的各種文化的匯總融合。文化源于生活，農(nóng)村是滋生、培養(yǎng)鄉(xiāng)土文化的根源，是鄉(xiāng)土文化的發(fā)源地。為更好地學習和了解鄉(xiāng)土文化，溯源是教學前期及教學過程中必不可少的步驟。鄉(xiāng)土文化包含地域范圍內的歷史遺跡、民間傳說、風俗民情、傳統(tǒng)技藝、風景名勝等，包含著極強的精神文化與藝術價值。教師應當開發(fā)和利用好鄉(xiāng)土文化所蘊含的巨大魅力，利用鄉(xiāng)土文化，讓學生能夠感受到美術教育的內涵與意義，以促進學生的學習成果，提升教學效果。

二、初中美術教學與鄉(xiāng)土文化的整合策略

1.與風俗民情的整合，提升學生的感知力

風俗民情是一個地方文化的主要體現(xiàn)方式之一。每個地域都有著自己與眾不同的風俗民情。教師應當善于挖掘具有地方特色的風俗民情，將其中的藝術元素融合于美術教學的課堂之中，來提升學生的藝術感知力。

例如，具有地方特色的建筑風格、配色、材料等，以及具有地方或民族特色的服裝配飾等，都可以作為美術課堂的重要教學資源，讓學生能夠從熟悉的內容快速進入美術教學內容之中。

2.與地方技藝相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

中國是一個古老的國家，流傳下來許多古老的文明與技藝。中國的古代勞動人民因地制宜地創(chuàng)造出了許許多多極具地域色彩的民間傳統(tǒng)技藝。這些技藝是歷史的瑰寶，更是一個地域文化的象征。這些傳統(tǒng)技藝雖然有些已經(jīng)逐漸被人們淡忘，有些甚至已經(jīng)不為人所知，然而，這些對于美術教學、對于學生審美及創(chuàng)造能力的開發(fā)和培養(yǎng)都是具有深遠影響的存在。教師應當善于挖掘具有地方特色的傳統(tǒng)技藝，將其與教學內容相結合，讓學生在了解傳統(tǒng)技藝，了解地方特色，了解中國歷史的同時，提升自身的藝術綜合素養(yǎng)與創(chuàng)造能力。

3.結合歷史遺跡、風景名勝，提升學生的鑒賞能力

隨著社會化進程地不斷開展，城市化發(fā)展迅速的同時，很多歷史遺跡與風景名勝在無形中被破壞，有的甚至漸漸被人們忘記。我國農(nóng)村地區(qū)仍有部分保存著原始風貌的歷史遺跡與風景名勝，這也是我國文化歷史的重要瑰寶，展現(xiàn)著我國古代人民超凡的藝術創(chuàng)造能力。

教師應當通過對歷史遺跡與風景名勝的探索與匯總，讓學生在學習的過程中了解歷史、了解藝術、了解什么是美。對于歷史遺跡與風景名勝，學生不能只知其名而不見其形，只知道它的存在，而不了解它的特色和藝術價值。

在課堂教學過程中，教師可以通過圖片展示或視頻展示的方式，讓學生能夠領略這些歷史遺跡與風景名勝給人們審美帶來的巨大沖擊。在課外教學的過程中，更可以讓學生親身感受到這些歷史遺跡與風景名勝中所蘊含的巨大創(chuàng)造力和智慧結晶，提升學生的藝術鑒賞能力與感悟力。通過對歷史遺跡與風景名勝的引用，讓學生從更能夠親身接近和感受的建筑物和自然風景去了解美術教育以及這些鄉(xiāng)土文化的價值。

4.結合鄉(xiāng)土文化的宣傳，讓學生提升知識運用能力

在鄉(xiāng)土文化的開發(fā)與利用過程中，教師不僅可以自己親自去挖掘，同時也可以引導學生去發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的鄉(xiāng)土文化，讓學生能夠參與進教學的每個環(huán)節(jié)之中，提升他們的參與度，增強他們的學習興趣。

具有地方特色的鄉(xiāng)土文化，往往已經(jīng)融入每個當?shù)厝说纳钪小＿@些習以為常的身邊人、身邊事、身邊物已經(jīng)讓學生們缺失了對它們探索的興趣。教師通過啟發(fā)和引導，讓學生重新燃起對身邊事物、身邊文化的探索和領悟，讓他們發(fā)覺鄉(xiāng)土文化之美，發(fā)覺藝術之美。

同時，通過學生自身發(fā)覺出的鄉(xiāng)土文化更容易被學生理解、接受和運用，不僅能夠提升整體教學效果，幫助學生更好地學習課程，運用鄉(xiāng)土文化與藝術知識提升自身的知識運用能力，更能夠促進學生的進一步學習和領悟，為接下來的藝術學習與運用打下更加堅實的基礎。

結束語

新課改要求下，課堂教學應當以學生為本，突出學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。藝術能力培養(yǎng)是學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的一項重要內容。教師應當挖掘并善用一切資源，幫助學生學習和領悟藝術的魅力。鄉(xiāng)土文化不僅僅是歷史留存的產(chǎn)物，不僅僅是地方上隨處可見的服飾穿著，也不僅僅是假期出游的旅游勝地，它應當是我們共有的財富，是幫助我們認識藝術、感受藝術的引領者。初中美術課堂教學是培養(yǎng)學生基礎藝術素養(yǎng)的課程，也是提升學生藝術鑒賞能力及應用能力的課程。通過將初中美術課堂教學與鄉(xiāng)土文化相融合，通過整合策略的實施，能夠活躍美術課堂教學的教學氛圍，提升學生對美術課程的興趣，增強學生對鄉(xiāng)土文化的了解和領悟，提高學生的整體綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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