初探思維導圖在高中歷史課堂教學中的應用

楊可勝

摘要：在當前的教學當中，思維導圖是一種非常頻繁被使用的一種教學方式，也是學生所使用的一種主要的學習手段，能夠幫助學生更好的建立知識體系，也能夠培養學生的邏輯思維能力。而在高中歷史課堂上進行思維導圖的有效應用，不僅僅可以使得學生在學習過程當中的效率水平不斷的提高和加強，而且還能夠激發他們對于歷史學習的興趣。本文將簡要的分析思維導圖的應用狀況，針對其中存在的一些問題提出有效的解決策略，希望能夠更好的使得思維導圖在高中歷史教學當中發揮一定的作用。

關鍵詞：高中歷史;思維導圖;應用

在現階段新課程改革發展以來，教育部門更多的希望教師利用更多新穎的教學方式進行有效的教學，幫助學生進行學習多樣化的教學方法和教學手段，能夠使得學生學習的熱情得到加強，也能夠為學生自主學習能力的有效提高創造一定的條件。近幾年來的思維導圖就是一種新型的教育手段，能夠幫助學生構建一個系統化的知識體系，所以說在教育領域當中應用的頻率在不斷的提高思維導圖在高中歷史學科當中的應用，可以將相對零散的知識點集合在一起，不僅僅能夠培養學生的動手能力，而且還能夠讓學生在這個過程當中所具備的歷史思維能力得到提高和加強，可以說對于核心素養的有效培育也起到了相當關鍵的推動性作用，本文將結合思維導圖的運用意義探究有效的應用對策。

1思維導圖在教師教學中的運用

從思維導圖的本身的基本情況當中可以看出的是思維導圖的基礎就是一個放射性的有效的思考模式，將放射性的具體結構作為重要的核心，從而像四周進行有效的發散。思維導圖還將圖片和文字兩者有效的結合在了一起，通過這種形式反映的就是相關的知識內容，這樣就可以使得學習者在學習的過程當中大腦隨之而進行放射性的思考，同時在思考的時候還可以將圖像以及想象，包括知識的邏輯和語言等多方面的內容有效的連接在一起。這樣學生在學習的過程當中，思維就能夠突出其中的主干，并且旁邊的知悉能夠更加的清晰，內容是相互聯系的，這樣的思維導圖對于學生的學習是非常有效果的，能夠更好的對學生產生一定的幫助。

從高中歷史學科本身來看，思維導圖的應用首先改變了以往在傳統歷史教學當中進行的教學設計里面平鋪直敘的文案教學的形式，這種教學不利于學生進行接下來的學習，讓學生感覺到枯燥和乏味。思維導圖，更加清晰的反映出了課堂教學當中所存在的大部分內容以及課堂教學的每一個進程，可以對高中歷史教學當中的不同課程進行分析。思維導圖將圖畫和文字兩者結合在了一起表達的更加直觀，同樣還非常的簡潔，學生利用思維導圖，對于課堂所教學的內容了解的將會更加的清晰，還會知道課堂主要學習的基本內容，能夠更加明確的認知在當前所學習的大部分的歷史知識，也可以了解教師教學過程的整體變化，這樣教學的過程將會變得更加的系統，同時還具備一定的科學性，又有一定的高效性。

除此以外教師還會利用思維導圖進行教學，減輕自己的教學壓力，提高教學的質量水平，通過思維導圖的有效展開，以及對于其中涉及到的各個步驟進行的有效完善，在學生面前可以逐漸的展開相對應的知識體系和知識的結構。那么在這種情況下，教師對于不同知識點之間存在的聯系以及各個知識點的具體脈絡展現的將會更加的直觀，那么學生對于這些知識的關注度也會隨之而提高，相應的學生對于課程結構的把握程度，也會不斷地提高。學生對于歷史的發展規律了解得也會更加的清晰，更加的明確，能夠真正的使用歷史的學科思想，李青在歷史上發生的各種不同事件之間存在的聯系，以及所產生的具體影響。

當然思維導圖還可以使得教師對于教學資源的搜集更加具有效率，能夠更好的幫助學生進行教學內容的學習，教師同樣可以利用思維導圖及時的搜集在教學的過程當中可能會使用到的各種教育資源，并且這種搜集將會變得更加的全面，同時教學還會具備一定的直觀性，系統性也會更加的強烈，取得的效果將會是事半功倍的。

2思維導圖在學生自主學習中的應用

2.1思維導圖在學生信息整合中的應用

思維導圖的應用也是以課題作為核心的，并且以課題為核心，向周圍發散相關的分支，并且讓學生了解到其他的知識點，所以說學生就可以充分的利用思維導圖的這種方法，整合自己了解到的歷史知識，整合自己學習過的歷史事件。根據導圖之間存在的有效聯系，能夠發現的是和記憶歷史事件之間存在的內在的聯系，可以將《鴉片戰爭》作為案例進行有效的分析，學生可以將引起鴉片戰爭的導火索以及具體的經過包括最終的結果和影響，通過思維導圖的方式更加直觀的聯系整合在一起，那么在這種情況下，學生對于這些知識點就可以綜合的進行有效的記憶，進一步加深對于鴉片戰爭這個歷史知識點的有效記憶。

2.2思維導圖在學生構建知識框架上的用途

思維導圖和以往傳統的筆記進行對比，能夠發現的是本身就具備豐富和容易記憶等多方面的知識點，能夠更加充分的集中學生自身的注意力，讓學生在課堂上可以更加專注地進行學習，同時還能夠提高學生對于這些知識的進行學習的興趣，讓學生可以擁有學習的熱情和積極性。當然學生在世紀學習的過程當中也可以自己繪制相關的思維導圖，這樣就可以幫助學生將較為零碎分散的知識點整合在一起，讓他們能夠更好地掌握整個歷史的基本知識結構，在上文當中提到的鴉片戰爭的實際案例，當中學生也可以通過自己的努力，將思維導圖繪制起來整合所有的知識點，并且在之后的的學習過程當中還可以不斷的完善思維導圖，從而有效的加深對于知識的理解和記憶。

2.3思維導圖在學生復習中的運用

思維導圖可以將歷史當中相對比來說比較分散的知識點結合在一起形成各種類型的思維模塊，利用思維導圖，還可以更加清晰的看到不同知識點彼此之間存在的具體聯系，真正有效的理解課程教學的實際目的。學生能夠通過分析關鍵詞，更加直觀的理解具體的知識內容，并且進行有效的分析和記憶，這樣也能夠幫助學生形成一個教育完整較為清晰的學習思路，學生需要根據思維導圖當中存在的核心關鍵詞，聯系各個不同的知識點，從而形成一個優秀的思維習慣，這樣他們在接下來所開展的學習工作當中也能夠更加便捷。

結束語

所謂的思維導圖理解起來也比較簡單，主要指的就是利用關鍵詞作為一個核心，發現各種知識點，利用知悉進行有效的延伸，從而挖掘出更深層次的知識點。教師需要使用思維導圖來展開課程標準的有效變革，更加完善的進行教學內容的設計，有效的提高教育的治療水平。

參考文獻：

[1]李婕.思維導圖在高中歷史教學中的應用研究[D].蘇州大學，2015（10）.

[2]王媛媛.思維導圖在高中歷史課堂教學中的實踐應用[J].速讀（上旬），2017，000（004）：158.