幼兒園自編手球游戲中的合作精神

郭棣青

“手球”實(shí)際上是一項(xiàng)全國性運(yùn)動。它也是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神的一項(xiàng)運(yùn)動。因?yàn)槭智蚝茌p，皮質(zhì)很柔軟，不會因?yàn)榕龅缴眢w的任何部位而導(dǎo)致學(xué)生受傷。因此，基于上述情況和手球的特點(diǎn)，教師要以手球?yàn)檩d體，以“學(xué)會共處合作，共享健康快樂”為目標(biāo)。在自編的手球游戲活動中培養(yǎng)兒童的合作意識和團(tuán)隊(duì)合作能力。

1 學(xué)前教育自編手球游戲的意義

游戲活動是孩子們喜聞樂見的活動。自編手球游戲，由于其趣味性和創(chuàng)新的游戲方式更加適應(yīng)孩子的身心特征，通過將教育內(nèi)容的融入游戲，可以以有趣的方式在玩游戲的過程中使幼兒受到教育，并獲得更好的結(jié)果。

2 形成幼兒合作意識

2.1 合理利用手球這一道具資源，激發(fā)合作意識

合作是指兩個或兩個以上的幼兒通過相互合作與協(xié)調(diào)（包括語言和行動）自愿參與以實(shí)現(xiàn)一個共同目標(biāo)，同時也滿足個人最終利益的社會交流活動。而在幼兒園游戲活動中，合理利用好手球這一道具資源，可以有效激發(fā)幼兒的合作意識。

比如在投擲“散彈”的自編手球游戲活動中，班級分10位學(xué)生為1組，分成4組，每組的 9位學(xué)生分別均勻站在圓圈規(guī)定的1～9的數(shù)字上，還有一學(xué)生站在圓圈中心10上。教師預(yù)備開始后，10號位置的學(xué)生拿手球分別按 1～9的順序投向站在圓圈上的學(xué)生，1～9學(xué)生則接住扔過來的球。當(dāng)10號位的學(xué)生把球全部扔完后，馬上跑向1號擊掌，1號馬上拿起小圓筒圍繞圓圈把每個人的小球收起裝在小圓筒里，然后跑到10號位置，開始做投擲練習(xí)，他要把球從2號投起一直投到最后一位同學(xué)為止。全部投完后，馬上跑向2號位與2號位同學(xué)擊掌，2號位的同學(xué)拿起小圓筒去拿球，然后跑到10號位開始投向3號位的同學(xué)，直到投完。后面的同學(xué)依次進(jìn)行練習(xí)，直到全部同學(xué)都投完后，看那組同學(xué)接住的球多，那組就是優(yōu)勝組。

在這個游戲中，孩子們要想獲勝，就必須互相合作，通過這個游戲孩子們之間形成了合作感，形成合作感是學(xué)習(xí)合作的前提。在這個游戲中，教師只有告知孩子合作的重要性，他才能與他人積極合作，才可能獲得勝利，并體會到合作的意義。

2.2 巧妙運(yùn)用教師這一教育資源，感受合作現(xiàn)象

合作是兒童未來成長，適應(yīng)社會和在社會中立足的基本和重要素質(zhì)。因此，必須充分利用教育資源的各個方面，以便從小就發(fā)展幼兒的意識和合作。

首先是利用教師的榜樣作用。老師的言語舉動不可避免地會對孩子的身心產(chǎn)生微妙的影響。老師在日常工作中重視相互合作和緊密合作，可為孩子樹立榜樣。例如“運(yùn)球接力賽”將全班分成人數(shù)相等的6-8個隊(duì)進(jìn)行曲線運(yùn)球接力，各隊(duì)可以沿跑道線進(jìn)行曲線運(yùn)球接力，教師一般可在每條跑道上設(shè)置2-4個標(biāo)志桶作為障礙物，最遠(yuǎn)一個標(biāo)志桶作為折返點(diǎn)，隊(duì)員每次運(yùn)球經(jīng)過標(biāo)志桶時需繞過，以各隊(duì)完成快慢判定勝負(fù)。在進(jìn)行這個游戲之間，我拿了球和配班老師進(jìn)行合作給孩子們進(jìn)行演示，首先演示一遍我們默契合作完成游戲的過程，另外還會給孩子們演示一遍我和配班老師在接球時合作不善的情況，讓孩子們?nèi)ケ容^兩次游戲的快慢，讓他們?nèi)ンw會合作的重要性。教師以適當(dāng)?shù)纳矸輩⑴c游戲，在不知不覺中通過朋友身份一起參加兒童手球比賽，一起思考和討論防止手球在接力過程中掉落到地面的方法，來指導(dǎo)孩子們一起合作，提高了他們的協(xié)作能力。

3 引導(dǎo)幼兒探索合作的方法

幼兒有了合作的意識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要掌握一定的合作方法。在讓幼兒進(jìn)行探索的過程中，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的方法，給他們時間和空間自由地進(jìn)行探索。隨著活動的深入，我們將設(shè)置“自制手球”游戲的規(guī)則，以使孩子們可以更多地了解怎么去合作，如何去合作，這也更好的促進(jìn)了幼兒的合作行為。

方法1：傳球游戲。孩子們圍成一個圓圈，并保持一定距離。第一個孩子拿到球并將球一個接一個地傳到左邊（或右邊的孩子）。雙方身體不得相互接觸。距離是從近到遠(yuǎn)。每次練習(xí)都會增加距離，球不落地，落地者為輸。

方法2：拋球游戲。幼兒可以成對扔球和接球，當(dāng)對手扔球時，他必須接住球并將身體移至球的位置。球掉地者為輸。

方法3：手球比賽：將玩家分為兩個相同編號的球隊(duì)。小組中的一名球員將發(fā)球，另一方要把球托起來，兩隊(duì)需要用球互相托給對方。球不能觸地，觸地一方多者為輸。

這類自編手球活動不僅豐富了游戲的內(nèi)容，而且還發(fā)展了兒童的想象力和創(chuàng)造力。兒童在這種逐步遞增難度的游戲活動中，也能探索出更好的合作方式，更好的了解如何去合作，才能促進(jìn)幼兒合作意識的發(fā)展。

綜上所述，通過手球合作游戲，孩子們逐漸學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行協(xié)作以及解決問題的技巧。他們懂得了從他人的角度觀察和思考問題，明白了只有共同努力，才能分享成功的喜悅。

（作者單位：廣東省東莞市厚街鎮(zhèn)中心幼兒園）