提高小學體育課堂教學策略探究

朱葛花

體育不僅可以鍛煉學生的身體素質，又能使得學生在運動之中掌握更多的體育知識。本文立足于高職體育課堂教學實踐活動，分別從“多樣課堂教學，調動運動動力”“開放自主教學，激發運動興趣”“信息技術教學，加深學習印象”這三個方面入手，針對如何提高高職體育課堂教學質量進行了初步的分析和探索。

體育是學生基礎學習階段的重要課程，在學生的學習與生活中都占據著重要位置，體育學習不同于刻板的文化教學課程，旨在培養學生強健的體魄，引導學生養成良好的體育鍛煉習慣。新課改提出對學生開展全面的教育手段，隨著當今社會的飛速發展，體育課堂的教學形式越來越多樣化，充足的體育鍛煉為學生緊張的日常學習提供了短暫放松的空間，緩解緊張的學習壓力，為提升全面的學生素質奠定了堅實基礎。作為體育教師，不僅要為學生們進行相應的體育知識傳授，更重要的是要提高學生們的身心健康發展，在強身健體的同時獲取心理方面的成長。

1 多樣課堂教學，調動運動動力

動力是學生堅持學習的神經支柱和源泉，于學生的學習成績具有重要的影響作用。因此，任課教師有意識調動學生的學習動力，使得學生從消極懶散的學習態度轉變為積極自主的學習態度，從而獲取更佳的教學效果。這樣，學生就可以充滿動力和激情地投入到學習之中，為后續教學提供良好的條件支持。

如學習“體操”為例，首先任課教師引導學生學習一些體育常識，來使得學生意識到鍛煉身體的重要性，也使得學生意識到鍛煉身體的必然性。包括體育鍛煉有利于人體骨骼、肌肉的生長增強心肺功能……這樣，學生就會認識到體育學習的重要性和好處，從而在學習之中積極投入其中，為后續教學奠定基礎。其次，任課教師采取信息技術展示體操的實際操作，像準備姿勢等。這樣，學生采取信息技術學習不僅可以反復學習，還能達到提升學習熱情，從而大大提升課堂教學效果。

2 放自主教學，激發運動興趣

傳統枯燥的教學方式過于死板，學生不僅會喪失學習動力，還會喪失學習興趣。為此，教師可以使得學生在課堂之中開放學習成長，進而獲取更佳的教學效果。這樣，學生在課堂之中學習自己所喜歡的內容，不僅會積極投入其中，還會充分利用課堂時間，達到寓教于樂的教學目的。

如在進行足球的課堂教學之中，教師講解足球的規則后，可以與學生一同開展足球競技的比賽，在球場的激烈碰撞中，加深學生對于體育課堂的熱情，教師此時就會脫去執教者的外衣，像每一位學生的兄長，在娛樂之中達到快樂教學的目的。其次，將學生將學生劃分a、b、c，不同的小組，興趣相投的學生可以組成一組，像喜歡籃球的加入a組，喜歡慢跑的加入b組，來各自鍛煉，相互學習。果不其然，學生小組合作學習，不僅提高學習興趣和動力，還使得學生變得更加主動和積極，大大提升學生的學習效率。如此一來，學生選擇自己喜歡的項目認真學習，不僅會全身心投入到學習之中，還會在練習之中認識到運動的樂趣，在練習之中認識自己，充實自己。這樣，學生在學習過程之中就會充滿激情和動力，課堂的教學質量自然也就有所提升。

3 信息技術教學，加深學習印象

信息技術不僅具有聲情并茂的教學特點，還能將學生的抽象思維變成具體思維，大大提升教學質量。為此，任課教師要采取信息技術教學，來使得學生在視覺和聽覺的雙重刺激之下去學習，有效加深學生的學習印象，激發學生的學習興趣，為后續教學提供良好的條件支持。

如學習廣播體操為例，首先任課教師給予學生充足的自我學習時間，要求學生充分感知學習內容，并且反復練習，加深學生的學習印象。隨即，任課教師要求學生站成四列，教師示范，學生認真學習，師生一同練習，當遇到較難學習的動作時，任課教師反復教學，及時調整學生錯誤的動作，來提高正確率。在此基礎上，任課教師在班級中開展“體操競賽”，鼓勵學生積極踴躍報名，積極參與其中，并且要求其他學生做評委，給學生打分和評價。果不其然，學生通過教師的引導和安排紛紛投入其中，不僅可以熟練掌握體操的基礎動作，還在競賽之中感受到競賽的樂趣，全身心地投入其中，有效提高課堂教學質量，促進學生綜合素質的發展。在競賽之中，還出現了一個小插曲，原因是某個學生急于表現自己，總是比其他幾個學生的拍子要快，不過通過學生的配合和教師的勸告，學生的體操步伐更加一致了，他們看起來十分默契。這樣，信息技術教學大大促進教師教學，學生學習，使得課堂教學有突破性進展。

總而言之，社會的發展也在不斷推動教育的發展，傳統的教學觀也已經不能適用于當代的教學環境，這就需要各科教師積極創新，并時刻意識到以學生的發展為基礎，切實站在學生的角度加以教學。且體育作為高中學生基礎教育的重要組成部分，為該年齡學生培養強健體魄提供了強有力的依托，這就需要體育教師意識到體育教學的重要性，豐富教學設計，開展學生們喜聞樂見的體育項目從根本上激發學生的學習興趣。同時，任課教師要確定學生的主體地位，教師成為課堂的參與者和引導者，以便更好地為學生所服務，進而達到促進學生綜合素質發展的教學目的。在如此條件的支持之下，以寓教于樂為主的游戲式教學，往往能夠營造更輕松、愉悅的班級學習氛圍，學生身處這種環境下學習能夠大大提升自身對技能的掌握程度。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區真武小學）