淺談初中生語文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)

趙軍

摘要：閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文課堂教學氛圍、學生學習積極性、情境創(chuàng)建有效性息息相關，是初中語文教師在初中語文學科教學改革中的重要方向。初中階段的學生已經具備了一定的語文知識和邏輯思維能力基礎，閱讀教學對他們而言，更多的是一種自我提升和整體學科素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

關鍵詞：初中語文;閱讀素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

閱讀是運用語言文字獲取信息、認知世界、發(fā)展思維的一個學習過程，也是學生語言運用、信息理解的基礎技能。加強學生語文閱讀能力，不僅能強化學生對關鍵信息的獲取能力，還使學生對文本信息的把握更加深刻，其情感的理解更加純粹。

一、初中語文閱讀素養(yǎng)含義及培養(yǎng)意義

語文閱讀素養(yǎng)所包含的內容是十分廣泛的，其中包括閱讀能力、語言感知能力和語言實踐應用能力等，是現階段初中學生的必備素質，也是素質教育對初中學生成長提出的必然要求。在現階段的初中語文閱讀中，采取積極、有效的教學策略提升班級學生的語文閱讀素養(yǎng)，是現階段初中語文的教學重點，對初中階段學生語文學習能力和綜合素質的提升都有重要的促進作用。一方面，閱讀素養(yǎng)的提升能夠給予學生更廣闊的語文視野，幫助學生在此基礎上建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。另一方面，閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學生在語文學習的過程中自主進行語文世界的探索，這對學生語文綜合素養(yǎng)的提升以及在語文學習方面的進步有重要的幫助作用。

二、初中生語文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1加大課外閱讀的指導，引導學生進行科學閱讀

如果想要讓學生的閱讀能力得到一定的提升，這就需要老師在對學生進行教學的過程當中不斷地加強課外閱讀的指導。教師對學生的指導主要內容主要就是對閱讀內容的選擇，閱讀方法的應用等方面。教師在對學生進行指導的過程當中盡量地去指導學生選擇一些有意義的書籍進行閱讀，例如包含我國古典文化的書籍和一些能夠反映社會現實的書籍，通過這樣的書籍來增強學生的文化感知能力，讓學生能夠在不斷閱讀的過程當中感受到我國博大精深的文化，提升自身的閱讀興趣。除此之外還需要注意的就是，一定要讓學生汲取到書中的精華所在，注重對學生的啟發(fā)教育。在學生進行課外讀物閱讀的過程當中應當注重方法的指導，傳授知識的過程當中不能夠僅僅局限于一種題材，一種方法，需要根據不同的閱讀目標應用不同的閱讀方法來進行閱讀，這樣才能夠讓學生的閱讀能力得到更好地提升。精讀、略讀、熟讀等一些閱讀方法都是閱讀的基本方式，如果具體到內容方面的話，往往就會分為鑒賞性、理解性、消遣性，而這些都取決于對閱讀內容的具體要求。因此在對學生進行教學的過程當中不斷地加強課外閱讀的指導，讓學生進行科學的閱讀，這對于學生語文閱讀能力的提升來說具有非常重要的作用。

2.2依據教材內容，引導學生個性化閱讀

初中語文閱讀教學過程中，研析教材內容是閱讀教學能夠正常開展的先決條件，是學生拓寬閱讀范圍、拓展語文知識面的根本源泉。因此，教師在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)時，應該根據教材基礎內容有計劃地、分階段性地制定閱讀計劃。同時，由于學生閱讀廣度和深度、閱讀能力、家庭環(huán)境及社會實踐等有差別，決定在開展閱讀教學時不能實行“一刀切”，要根據學生的個體差異對班級學生進行充分調研，引導學生進行個性閱讀。另外，課堂學習時間有限，教師在教學中，既要考慮整體教學進度，又要顧及學生的個體差異及教學效果。因此，為了讓每個學生在閱讀能力方面有所提高，教師必須在有限的課堂時間內發(fā)揮出最大的教學效果。

2.3豐富資源，拓展學生閱讀素材

閱讀是一個需要長期積累的學習過程，其閱讀資源和素材的運用不應局限于教材課本之中，適當的增加課外閱讀量，不僅能增強學生的認知能力，還使學生在文學藝術的熏陶下，養(yǎng)成良好的語言思維。因此，在日常閱讀活動中，教師應豐富學生的閱讀資源，擴充學生的閱讀素材，使學生領略不同類型、不同題材、不同文化的語言知識，這對培養(yǎng)學生閱讀能力起到積極作用。如《西游記》《魯濱遜漂流記》《名人傳》《世說新語》《朝花夕拾》《駱駝祥子》等書籍。此外，在課外讀物的推薦和選擇上，教師還應注重其內容的適讀性和文學性，保證其主體的健康閱讀、積極發(fā)展。

2.4豐富教學形式與教學方式

時代是在不斷發(fā)展的，初中語文閱讀課堂的教學方式也應該隨著時代的發(fā)展而產生變化，因此在教學過程中初中語文教師應當豐富教學形式和教學方式，設計出不同的課堂類型，從而有效地提高學生的課堂學習效率，促進學生閱讀能力的提高。例如，在教學《星星變奏曲》的時候，教師就可以讓學生通過朗讀的形式，對文章當中優(yōu)美的語句和片段進行學習和掌握，這樣就能夠創(chuàng)建一種欣賞型的初中語文閱讀課堂。再如，在教學《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇課文的時候，教師就可以設置辯論型的課堂，讓學生在辯論的過程中高效地去學習教學的內容。不同的教學形式帶來的課堂教學效果也是不一樣的，但是一般來說，新穎的教學形式能夠調動起學生的學習積極性，提升學生的學習熱情。

結束語

綜上所述，初中語文教師一定要注重貫徹素質教育教學理念，為學生營造良好的閱讀教學氛圍，還要注重閱讀教學情境的創(chuàng)設以及教學實踐活動的組織，全面培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，為學生未來的發(fā)展奠定良好的知識和能力基礎。

參考文獻

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四川省南部縣宏觀鄉(xiāng)九年一貫制學校 637311