論提升“一村一幼”保教質量的重要途徑

陳鳳

摘要：“一村一幼”政策是國家對幼兒教育的重視，也是農村幼兒教育面向未來發展的趨勢。幼兒園是兒童學前教育的重要機構，是培養兒童體智德美全面發展的搖籃。幼兒園保教工作是幼兒園的工作核心，幼兒園保教工作的質量直接關系到幼兒體智德美發展的程度。對此我就我所在的幼兒園談談提升“一村一幼”保教質量的看法。

關鍵詞：“一村一幼”;保教質量;途徑

“一村一幼”是指在一個建制村設立一個幼兒教學點，目前國家對幼兒教育很重視，“一村一幼”惠民政策的提出，補齊了學前教育的短板，為身在農村沒有機會到城市讀幼兒園的孩子們開辟了幼教新天地，促進國家學前教育的均衡發展。但是，“一村一幼”的實施也存在很多問題。

一、觀念落后

行動力取決于思想，大部分家長的觀念落后，根本不重視幼兒教育，對于“一村一幼”政策知之甚少，信息相對閉塞。總覺得還是讀一年學前班就直接升小學，所以很多幼兒到了適齡年齡，家長都不愿意送到幼兒園。加之我們幼兒園今年才從小學附屬學前班獨立為正式的獨立幼兒園，所以還需老師進村到家里宣傳，規勸適齡幼兒入園。我們老師進村入戶后了解到，很多家長不愿意送幼兒入園也存在多種因素，覺得農村幼兒園師資力量不足，幼兒太小，混齡班幼兒難以適應等顧慮。

二、“一村一幼”保教管理不規范

（一）教育環境欠缺

幼兒園的教育環境應該適合幼兒發展特點。在農村幼兒園，很多幼兒園前身都是小學的附屬幼兒園，幼兒園校舍大多都是小學的教室，校園環境比較適合小學生。幼兒園該有的區角具有靈活性，比如適合幼兒的沙池是農村幼兒園具備不了的。教室環境多和教師的技能有關，需要教師加強環境創設。

（二）安全管理

在幼兒園，幼兒的安全是重點，在農村幼兒園，幼兒大部分是走讀生，早晚都需要家長接送，但是離家比較遠的幼兒就需要住校，周日送來，周五接回家。住校幼兒的安全就需要加強管理。包括所有幼兒的中午午休期間和課間休息的安全，由于師資欠缺，所以很多幼兒園的工作需要小學的值周老師來參與和分擔。

（三）教學管理

在“一村一幼”政策下的農村幼兒園，教師的教學管理也存在不規范，比如幼兒園教案的撰寫、幼兒園教學的教研活動、幼兒園教學的質量等。幼兒園是混齡班的情況，在同一間教室，只有一名教師，教學不能按年齡階段教學。

三、教師數量少、任務重

幼兒教師是幼兒在園的守護者，每一個幼兒的安全、教育都和教師息息相關。“一村一幼”政策下的幼兒園，師資力量薄弱。有的幼兒園除了正式在編在職學前教育專業幼兒教師外，還聘請了編外學前教育教師跟著教學。而有的幼兒園，幼兒人數四十多個，而承擔幼兒教育工作的就只有一個學前教育專業編制教師，任務較重。承擔幼兒園園長，幼兒教師，保育員三種職位，承擔著幼兒園的園所管理、幼兒教學、幼兒保育、幼兒系統管理等工作。既要兼顧幼兒安全的同時，還要兼顧幼兒教育教學，教室環境創設等本職工作，有時力不從心。

四、小學化傾向嚴重

幼兒園小學化傾向是個網絡熱詞，也是當前幼兒教育的嚴重問題。家長認為來到幼兒園，尤其是農村小學里的幼兒園，除了安全保障好，還應該提前學習一些小學的基本知識，比如寫數字、加減法、寫字等，認為不寫字，幼兒在園就沒意義。

針對以上存在的問題，我認為提升“一村一幼”保教質量，可以見問題解決問題。有以下途徑：

1.提升“一村一幼”保教質量，要先轉變家長觀念。

轉變家長觀念，可以以這些方式：開展家長會、開設家長學校、家長培訓會、家園聯系冊、家長開放日活動，教師充分利用網絡資源，利用QQ班級群、微信群等對家長進行“一村一幼”政策宣傳。

2.按照國家方針政策，政府改善幼兒園所在環境

按照國家方針政策，改善幼兒園園居環境，幼兒的學習環境，生活環境，在不久的將來農村幼兒園也有獨立的園所校舍。能根據幼兒的日常活動，對幼兒的安全實施規范化管理。

3.教學方面

首先要制定適合幼兒的幼兒園教材，最好是分年齡段的小班中班大班教材，讓老師能因材施教，分年齡段教學。加強幼兒教師專業技能和教學能力的培訓。給農村幼兒教師多一些課程觀摩、參賽的機會，加強幼兒教師的專業能力和教學能力。

4.在村幼兒園增加師資隊伍

在條件允許的情況下，增加幼兒教師的數量，逐步實現一班三位老師（兩教一保）的目標，減輕農村幼兒教師的工作量，提升農村幼兒園的保教質量。

5.通過各種活動向家長說明小學化的危害

教師利用網絡教學資源QQ群、微信群等向家長說明幼兒小學化的危害。

從身心上來說，幼兒的身體發育和身心發展都很難適應小學的生活和學習。

6.注重培養幼兒良好的生活習慣和學習習慣。

不管是教師或是家長都要重視培養幼兒良好的生活習慣和學習習慣。

結語：總之，提升“一村一幼”保教質量，受多方面因素的影響，相關教育局和教育實施者要積極響應國家政策，轉變保教觀念，重視“一村一幼”的改革。

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