建立激勵機制，優化班級管理

許秋雪

摘要：班級是學校對學生進行教育和開展教學工作的一個群體，良好的班級管理能讓班級活動順利開展，促進學生健康成長和全面發展，實現教育目標。所以，教師要綜合本班學生特點、興趣愛好和需要，把握教育時機，創建適合本班學生的激勵機制，讓學生積極參與活動，接受強有力的正向刺激，學習良好榜樣，取長補短，追求更高遠的目標，把教育者的要求內化為學生的心理需求，產生堅實有效的激勵效應，才能使之養成良好的行為習慣，進入到一個“你追我趕”的自我約束狀態，健康、積極、向上的學習氛圍帶動整個班級穩定地發展。

關鍵詞：情感;目標;制度;榜樣

傳統的班級管理更多傾向于班主任的個人意志和愛好，較大程度上忽略了學生本身發展的需要。而激勵機制下的班級管理，能夠增加師生間的交流，更加突出學生自我管理和自我約束，“老師要求我這樣做”變成“我要求自己這樣做”。管理學認為，通過激勵機制管理班級，可以巧妙地給學生造成一種興奮的心態和強烈的氛圍，從而誘發其內部“能源”，最大限度地調動和發揮他們的積極性、主動性和創造性，提高班級管理的效果。激勵的發生使愛倍感豐盛，若讓學生從激勵中收獲一種感動，就幫助他們體驗一次情感的升華，經歷一次心靈的旅行。那么，可以從哪些方面制定激勵機制呢？筆者認為，可以從情感激勵、目標激勵、制度規范、榜樣激勵幾個方面展開工作。下面圍繞以上幾點闡述一下具體做法。

一、情感激勵

情感激勵以關心和尊重為前提，激發學生信任和認同心理。蘇霍姆林斯基曾說過：“不想使掌握知識的過程讓學生感到厭煩，就不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態。而要使他們的整個身心充滿快樂?！彼裕P心、熱愛每一位學生，用心對待和關懷每一位學生是成功開展一系列教育教學工作的前提。管人要管心，管心就要關心學生，關心他們的生活，關心他們的學習，傾聽他們的心里話，了解他們的所需并及時給予幫助，才能讓他們從心里感受到老師的關愛并且認同老師的教育，從而產生積極的情緒，愉快的感情，從而轉化為接受教育的動力。

其次，在關心學生的前提下，還要尊重學生，做學生的知心朋友。筆者曾在班上做過一次問卷調查，你最喜歡的班主任是哪種類型的？100%的同學都選是朋友型的。六年級的學生正處于青春期，心理上明顯存在封閉性，那就需要老師多接近他們，和他們進行談心，做他們的忠實聽眾。讓他們把老師當成是自己的知心朋友。并根據學生不同的需求，采用不同的方式進行關心和教育。上學期我們班有一個男生，性格內斂，平常比較少話，有一次家訪，整個家訪過程一句話也沒有，只是默默地流淚，老師們不知道發生了什么事，問他原因閉口不答，只是默默流淚。后來經過筆者的旁敲側擊，他才放下心房，對筆者說：“我家里確實發生了一些事，我知道您關心我，但不知道如何跟您說。上一次家訪爸爸在旁邊，我更不知道怎么開口了。”筆者善意地看著他的眼睛說：“如果你不相信我，你可以不說。如果你覺得說出來好受些，那我愿意為你分擔。”接著他就談了他最近的遭遇：父親長年累月在外打工，對家人極少問候，他和妹妹的生活起居都由母親一個人操持，母親深感疲憊，經常和父親吵架。現在父母兩個人在鬧離婚，母親甚至離家出走，上一次家訪他媽媽不在家就是這個原因。他很無助，不知道自己該怎么辦，想告訴老師，又怕老師笑話;想告訴同學朋友，又怕他們知道了，不好意思。很想靜下心來好好學習，但是一回到家，又很想他的媽媽。我在傾聽時，不插話，他有什么就說什么，而且始終看著他的眼睛，關注他的事情。傾訴可以讓他有放松的感覺。雖然在他的家庭問題我能幫助的有限，但讓他有一個宣泄的渠道，知道有人在關心他，也是有積極的意義的。所以，只要教師擺正心態，把全身心的愛都給學生，就會收到一份滿意的答案。

有一個名人曾說過：“如果有人問我，你怎樣能夠以簡單的公式概括你教育經驗的根本時，我就回答說，要盡可能多地要求一個人，也要盡可能多地關心、尊重一個人?！?/p>

二、目標激勵，制度規范

班主任的管理工作千頭萬緒，如果沒有一定的章程和制度，班級和學生沒有一個明確的目標，就像航行中的輪船沒有方向一樣。所以，立目標，定制度，增強學生自律意識，是管理一個班級的第二個必備利器。所以在行為規范方面筆者制定了以下方案，并對學生進行了行為考核。

1.紀律方面

自覺遵守學校和班級的有關紀律規定，根據班級制定的行為規范表每個月總結一次，對于違反紀律的同學加以扣分并及時做思想工作，爭取人人都能遵守學校的規章制度，并巧借學校的七星爭章活動讓學生樹立目標意識。

2.學習方面

認真學習文化知識和科學知識，實現自我學習價值。教會學生做一些整理性的作業，妙用思維導圖、日常學習單等幫助學生養成良好的學習生活習慣，規范他們的學習，在積累中不斷完善自己的學習方法，積累自己的學習經驗，最終實現自我學習的價值。

3.體育方面

積極參加體育鍛煉，選好體育委員，在體育委員的帶領下達到體育達標的標準，如有一項不達標，就要鼓動班級的同學做好監督，每天加強練習。加強與體育老師的溝通，制定相關激勵措施。

4.活動方面

積極參加學校和班級組織的活動，凡是參加者一律進行加分，獎勵按成績大小進行調整。

確立了班級目標和學生自身的目標，并引導學生根據自己的目標實行自我管理，約束自己的行為，在實現過程中滿足自己的需要，從而通過滿足需要真正認識到遵守紀律的重要性，增強自律意，班主任的管理工作自然也收到事半功倍的效果。

三、榜樣激勵

有時候典型人物的榜樣行為，能夠引發人們的“內省”與共鳴，對于孩子亦是如此。身邊的榜樣不僅能夠激發學生學習榜樣的的情感，還能起強烈的示范作用，引導學生的行動。它比空洞的說教更有說服力和號召力，也更具有生動性和鮮明性，容易引起大家感情的共鳴，給人以鼓舞、教育和鞭策，激起學生模仿和追趕的愿望。以典型人物來影響學生，使學生從富于形象性、可信性的人物形象中受到教育。例如：在新學期開始時，為了使學生學有榜樣，開學的第一課我就用歷屆優秀畢業生的事跡來激勵引導學生，在榜樣力量的感染下，逐漸提高了學生學習的興趣。平時還要做一個“有心人”，平常多觀察、多了解、多發現和挖掘學生中的積極因素、多積累社會素材，與時俱新，運用這些先進的事例，教育學生。其次，評選學習最認真的人。每月評選一次，并組織學生討論，號召大家學習和趕超榜樣。使學生都有“我也行”的熱情，久而久之，就會使學生逐漸從學習模式中不斷的提高、進步。

總之，班級的管理，實質上就是學生自我管理，運用激勵機制，可將教師的要求變為學生的自覺行動，可使學生的學習變被動為主動，實現學生的自我管理，提高班集體的凝聚力，形成良好的班風，優化班級管理。

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