正面管教理念在班級突發(fā)事件處理的應用

葉萍果

摘要：正面管教今年來在國內大力推廣，作為特殊學校班主任，將其應用到班級突發(fā)事件管理效果顯著，該理念不僅能指引班主任解決問題，還能讓班主任分析和關注到突發(fā)事件背后的原因。

關鍵詞：正面管教;班級突發(fā)事件

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

和善而堅定是正面管教的靈魂，正面管教理念是建立在積極心理學基礎上，最初應用于家庭教育，繼而推廣至學校教育，并在全球范圍掀起熱潮。經過多年的發(fā)展，正面管教在美國當?shù)氐膽梅秶謱拸V：正面管教有針對于不同年齡段孩子的課程;有針對特殊群體孩子的課程（如自閉癥兒童、青少年犯罪兒童等）;正面管教應用與私立學校、公立學校宗教學校的課堂管理等（如：正面管教在美國Monarch Community School已經應用了12年，學生自主使用正面管教的理念與方法開班會等）。世界各地的政府、學校、機構、教師與家長慕名來到美國學校正面管教或者邀請相關培訓人員去當?shù)亻_展正面管教課程，由此正面管教傳播到了全世界60多個國家。

作為特殊教育學校班主任，嘗試將正面管教理念用于特殊教育班級管理。特殊學校班級人數(shù)不多，但比起普通學校來說，班級管理壓力一點不輕。班級作為學校教學活動的主陣地，其管理水平的高低，對學生健康全面的發(fā)展及完成教育教學的各項任務都起著舉足輕重的作用，它是學校工作的核心部分，是班主任工作的永恒話題。這一點在特殊學生的教育中體現(xiàn)的更為明顯，因為班主任面對的是一群智力落后的孩子，他們的自制力及自理能力相對較弱、行為問題較多，這就給班主任工作增加了難度，帶來了挑戰(zhàn)。每天需要面臨處理的班級突發(fā)事件甚多。

周二放學不久，接到大同家長電話，讓幫忙找水杯蓋子。我回想大同第一節(jié)下課時水杯還完好，應該是第二節(jié)課帶去上體育課弄丟了，于是去操場找，但是無果。第二周周四放學大同拿著一個沒有蓋子的水杯找我，說“蓋子沒了”。（大同是唐氏綜合征，語言能力較弱，交流不是很順暢。）我趕緊帶著大同去他常去的地方尋找，教室、水房、廁所，可惜都沒有找到。我聯(lián)系大同家長，跟他簡單解釋一下情況，并告知我會接著尋找水杯蓋子。

結合兩次同一個孩子丟水杯蓋，我覺得事情有些蹊蹺，便詢問了班級每一名學生，是否有看到大同的水杯蓋子，沒有得到想要的答案，我選擇去查監(jiān)控錄像。視頻顯示第二節(jié)上課時大同的水杯還帶著蓋子放在自己的課桌上，他上課偶爾還喝點水。當下課鈴響起的一瞬間，一個身影匆匆出現(xiàn)在他桌旁又迅速走開，水杯便不見了。我反反復復看了幾遍，終于看清楚了：我們班品學兼優(yōu)的小書拿走了大同的水杯，快速擰下蓋子并放自己衣兜里。正好小書是學校運動隊的成員，他在操場訓練，見我到操場找他，并沒有露出異樣。經過詢問，他終于交代了事情經過，他把杯蓋丟到了男廁所垃圾桶。

東西找到了，但是他背后的原因還需要深挖。我問小書為什么兩次丟大同的水杯蓋，他長時間沉默后回答“他比較弱。”我聽到這句話，突然意識到，小書以前在普通學校就讀，他也是班級“比較弱”的學生，是否有同樣的經歷。小書回憶不起來了。我立刻聯(lián)系小書家長，跟他把學校發(fā)生的事件講清楚后，問他小書以前有沒有在普通學校被欺負、東西被拿。家長說文具什么的是丟了不少，其他孩子也會在語言上貶斥小書。我認為這塵封多年的往事可能是小書多次扔大同水杯蓋的緣由。我告訴小書家長，小書回家，他一定要和小書聊一聊。聊天內容需要設計一下幾個方面：第一，給孩子道歉：當年小書在普校上學，被同學欺負，家長沒有幫助他。第二，不能在現(xiàn)在的班級同學身上施加報復。第三，拿出自己的零花錢，給大同賠水杯并道歉。

‘?2“V 我和小書家長聯(lián)系，詢問和孩子的溝通情況，他比較激動地告訴我“自己已經很久沒有和小書好好交流了，每次和他說話，他便捂耳朵。昨天我按照你電話教我的溝通內容和方式，先給他道歉，然后在聊水杯事件，最后他自己同意拿零花錢給大同買新水杯。聊完天，小書竟然主動的抱了我。”從家長的描述來看，他們溝通還算成功。

這天下午體育課我把小書單獨留了下來，打算和小書再談談，一是解開小書的心結，二是避免此類事情再次發(fā)生。為了緩解小書的心理壓力，我事先準備了飲料，帶他到教室后，關了門窗、窗簾，在安全放松的氛圍下開始談心。

根據(jù)正面管教理念，首先認可學生曾經被欺負而傷心的感覺，老師態(tài)度和善，小書漸漸放松，專心聽老師對事件的分析。其次，避免直接懲罰學生而帶來的負面影響，尊重學生人格獨立和自尊心，是需要教師用心呵護。

參考文獻

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