探究高中英語(yǔ)詞匯備考的高效性

張帆

摘要：英語(yǔ)教學(xué)是高中教育中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生高考中的主要科目。在開(kāi)展英語(yǔ)詞匯備考時(shí)，由于英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式較為單一，會(huì)造成學(xué)生詞匯掌握程度不高，老師一般只會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)鍛煉學(xué)生，或者采用死記硬背的方式來(lái)教育學(xué)生。這樣不僅不會(huì)帶來(lái)良好的教學(xué)效果，還會(huì)引起學(xué)生的反感，高中生往往會(huì)出現(xiàn)困惑心理，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。為了提升高中生的詞匯掌握程度，需要?jiǎng)?chuàng)新優(yōu)化詞匯教學(xué)方式，以更加高效的方式為學(xué)生帶來(lái)詞匯備考教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ); 英語(yǔ)詞匯; 備考; 高效性;

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同樣也是難點(diǎn)內(nèi)容。英語(yǔ)詞匯掌握程度會(huì)直接影響高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。對(duì)于備考的高中學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)詞匯也是學(xué)生自身的瓶頸，同樣也是提升自己的關(guān)鍵。但從現(xiàn)階段高中詞匯教學(xué)來(lái)看，高中生對(duì)詞匯掌握數(shù)量不足，是需要急需解決的問(wèn)題。

一、英語(yǔ)詞匯備考教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺少詞匯教學(xué)語(yǔ)境

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，高中生學(xué)習(xí)知識(shí)主要是老師的教導(dǎo)。所以說(shuō)詞匯教學(xué)質(zhì)量對(duì)高中生的詞語(yǔ)掌握程度有著直接影響。然而，從現(xiàn)階段詞匯教學(xué)課堂時(shí)間較短，加上高中生學(xué)生任務(wù)艱巨，課堂中的詞匯常常脫離了語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。這就導(dǎo)致高中生對(duì)詞匯不是真正的理解，造成詞匯學(xué)習(xí)效率和效果下降。語(yǔ)境教學(xué)能幫助學(xué)生更好的掌握詞匯，了解詞語(yǔ)的使用方式和使用特點(diǎn)。如果對(duì)特定的情景語(yǔ)境和英語(yǔ)文章要素重視不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)往往會(huì)忘記得比較快，并沒(méi)有真正的掌握詞匯，也不能在寫(xiě)作中進(jìn)行靈活運(yùn)用。

（二）詞匯使用頻率不高

研究表明，單詞出現(xiàn)和使用越頻繁，就越容易被學(xué)生記住。這也就是要讓學(xué)生對(duì)詞匯有更多的接觸次數(shù)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，要想減少學(xué)習(xí)詞匯的困難，就必須經(jīng)常接觸詞匯。不同的研究表明，要真正掌握一個(gè)單詞，學(xué)生需要接觸這個(gè)詞語(yǔ)10次左右。然而，在備考教學(xué)時(shí)，高中生的時(shí)間緊任務(wù)重，很難對(duì)單個(gè)詞匯進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)，所以這就導(dǎo)致高中生在學(xué)習(xí)完一個(gè)詞匯時(shí)很快就會(huì)忘記，這樣的情況是經(jīng)常出現(xiàn)的，如果高中生對(duì)所學(xué)習(xí)的詞匯沒(méi)有一定的認(rèn)識(shí)，在使用過(guò)程中就很難進(jìn)行了，這也導(dǎo)致學(xué)生詞匯掌握能力較弱的重要原因。所以在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)針對(duì)這點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握程度。

二、優(yōu)化高中英語(yǔ)詞匯備考教學(xué)的策略方法

（一）設(shè)置詞匯語(yǔ)境，提高學(xué)生理解能力

語(yǔ)境是語(yǔ)境，即一個(gè)詞或一個(gè)文本之間的關(guān)系.詞匯和語(yǔ)境是相互關(guān)聯(lián)的。一個(gè)詞的意義總是存在于與其他詞結(jié)合在一起的某種語(yǔ)境中，沒(méi)有這些語(yǔ)境存在是很難讓學(xué)生理解詞匯的。所以，在詞匯教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只理解一個(gè)詞的字面意思，而不能在上下文中實(shí)際使用它，那也就表現(xiàn)學(xué)生并不是將詞匯全面掌握了。因此，在詞匯教學(xué)中，老師們應(yīng)該將語(yǔ)境與詞匯結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠掌握必要的語(yǔ)境知識(shí)，正確地理解和運(yùn)用詞匯知識(shí)。只有這樣，才能幫助學(xué)生提高詞匯掌握理解能力。在英語(yǔ)中的詞匯是獨(dú)立組成的，只有將它和其他詞匯組合起來(lái)才能構(gòu)成完整的句子。所以，老師在教學(xué)詞匯時(shí)要結(jié)合句子來(lái)進(jìn)行教學(xué)。可以在高中英語(yǔ)日常教學(xué)中，將時(shí)政新聞加入到教學(xué)中，新聞是很好的英語(yǔ)材料，更有專(zhuān)業(yè)性，讓知識(shí)更加貼近生活，老師在教學(xué)過(guò)程中，選取一些適合學(xué)生的電視報(bào)道、新聞雜志加入到日常教學(xué)中去，相當(dāng)于帶學(xué)生領(lǐng)略原本英語(yǔ)課程，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)高中生的積極性。

（二）利用詞匯記憶法開(kāi)展教學(xué)

大多數(shù)高中生開(kāi)始學(xué)習(xí)詞匯是用較為傳統(tǒng)的方式進(jìn)行死記硬背。一般來(lái)說(shuō)，這種方式缺乏創(chuàng)新，學(xué)習(xí)效果一般，對(duì)高中生的啟發(fā)較少。在詞匯教學(xué)中，老師們因結(jié)合高中生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。老師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行良好溝通，并根據(jù)高中生的反饋探索適合高中生的詞匯教學(xué)方式。例如，在高中生開(kāi)展詞匯拼寫(xiě)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生按照老師的拼寫(xiě)和發(fā)音方式來(lái)記憶。并在按照發(fā)音區(qū)分詞匯的近義同義詞。并以此方式進(jìn)行復(fù)習(xí)加深印象，最終達(dá)到延長(zhǎng)記憶的效果。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，需要注意涉及大量詞匯的知識(shí)相關(guān)內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)是為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)的重要途徑。為了提高高中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的詞匯滲透性，老師們應(yīng)該注意制定合理的教學(xué)目標(biāo)，掌握詞匯所代表的整個(gè)語(yǔ)言和文化背景。在教學(xué)過(guò)程中，老師們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞匯對(duì)語(yǔ)篇完整性的重要性，并進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)鍛煉。在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)、思考和增強(qiáng)記憶感興趣，同時(shí)也應(yīng)該注意教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和處理方法。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，按照計(jì)劃簡(jiǎn)單有效地指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生應(yīng)該找到自己的學(xué)習(xí)方法，探索和形成一種獨(dú)特的記憶方式，然后掌握英語(yǔ)單詞的深層含義。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在基礎(chǔ)教學(xué)中詞匯是重點(diǎn)，對(duì)高中生的英語(yǔ)水平有著決定作用。想要高中生在備考階段有更好的詞匯掌握能力，老師要發(fā)揮詞匯的重要性，讓高中生積極參與到英語(yǔ)教學(xué)中去，使英語(yǔ)詞匯教學(xué)變得更加精彩、高效，提高高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，用創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展詞匯教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生詞匯的掌握能力，達(dá)到更加良好的備考效果，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升。

參考文獻(xiàn)

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