初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略

楊志涓

摘要：小組合學教學模式是隨著新一輪教學改革的深入推進，被廣泛應用到教學的各個環節。各種教學模式提倡學生通過感知實踐合作等一系列元素來完成學習任務。尤其是對于英語教學來說，由于初中英語屬于一門語言學科，在課堂上進行互動，能夠切實發揮學生的主動性和參與性，最終讓整個課堂變得生動有趣，確保不同學習程度的學生都能夠獲得進步，獲得成功的喜悅。但不合理的應用模方式也會影響到學生對課堂的參與，影響到最終的教學效果。為此就需要教師在日常教學過程中不斷加強總結和分析，掌握小組合作學習應用過程中所存在的多種不良問題，并構建針對性的應對策略，切實發揮該種教學模式應有的作用，提高教學效果。

關鍵詞：初中英語;合作學習;英語教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

正文：

初中英語教學需要在新課改的指導之下進行一些調整，特別是在培養目標方面要進一步落實素質教育的思想方案，促進學生的綜合素質能力發展。所以，小組合作學習模式的引入和實施工作，特別適合英語這樣的語言類學科的學習，其既可以給學生創造合作學習的語言環境，同時也讓學生借助合作的機會，進一步完成語言溝通交流以及社會交往能力的發展和豐富。

1初中英語小組合作學習中存在的問題

1.1學生參與主動性不強

在初中英語教學過程中應用小組合作教學模式的一個顯著弊端就是由于教學方式的自由式，使得一些學生在參與過程中難免會出現一定的散漫或濫竽充數的想法。這些學生在參與學習主動性不強，興趣性不高。一部分學生還局限在獨立學習的范疇當中，這部分學生既不愿意參與小組合作學習，也不愿意表達自己的學習體會，同時也不會對學生所提出的觀點提出質疑和反駁，在課堂教學時沉默寡言，這種學習氛圍達不到應有的教學效果。另外在進行小組合作探討過程中，教師制定的任務如果難度過高，沒有貼近學生的實際學習情況，學生在參與過程中感覺難度較大，逐漸對該種教學模式喪失信心，喪失興趣，難以提升學生的學習水平。

1.2學生自由討論缺乏科學性

小組合作學習過程中自由討論是十分重要的一個環節，通過自由討論，能夠實現學生思維的有效碰撞，產生更多的知識的火花。但在具體教學工作開展過程中，由于受到教學時間的限制，再加上教學任務重，很多初中教師在應用該種教學模式時不能夠為學生預留更多的討論時間。學生在進行重點難點問題討論時，只有短暫的討論時間，很多探究性的問題大多還沒有得出結果就草草結束。另外在自由討論過程中，有不少學生會趁機搗亂，使得英語教師不能夠很好的掌握整個課堂教學節奏。在教學之前，教師也不能夠對學生問題討論的深度和廣度進行有效的預測，這就會對合作學習的指導缺乏科學性，造成教學針對性不強，使得最終的教學目標難以達成。

2初中英語小組合作學習存在問題的應對策略

2.1合理劃分學習小組，調動學生的參與積極性

在初中英語教學過程中，教師應用小組合作學習，應該確保每一個小組成員都能夠分配到合適的組別當中，只有這樣才能夠促進學生在小組當中充分的表現自我，有一個展現自我的空間，這也有利于提高學生的學習主動性和學習積極性。所以在應用小組合作學習之前，就要求教師做好科學的分組工作。首先，在學習小組劃分過程中，應該確保組間有公平競爭的能力，每一個小組都是一個班級學習程度的縮影，教師可以按照學生的學習狀態、興趣、愛好、性別、學習能力等多方面因素進行統合考量，對學生進行科學的小組劃分，同時還應該確保每個小組當中既有學習成績較好的成員，也有學習程度相對較差的學生，要保證不同小組之間有不同學習程度的學生。在小組劃分過程中，如果教師單純從成績學習好壞來進行學習小組劃分，那么肯定會造成教學過程中學習成績較好的小組學習的越來越好，而學習能力不足的小組則參與性越來越差，從而會造成整個班級英語學習成績的兩極分化。所以在小組劃分過程中，應該確保各個小組成員之間的科學搭配，保證每一個學習小組內部都能夠形成一個積極向上的學習氛圍;其次，明確每一個小組成員的數量。初中英語教學過程中，應用小組合作教學模式的本質目的是為了促進每個小組成員當中都能夠形成積極向上的學習動力，成員之間相互合作，相互溝通交流，更好的解決英語學習過程中面臨的多種問題，如果小組成員過多或者成員之間缺乏聯系，就不能夠達到小組合作教學的目的。而如果小組當中的成員數量較少，學生在完成任務時常常會感覺到壓力巨大，這無形當中會進一步增加小組成員之間的學習壓力，所以要結合具體的教學程度以及班集體學員的數量綜合劃分學習小組，這樣能夠提高學生的學習效率。

2.2面向所有學生制定教學目標

學生在參與合作交流過程中，最重要的目的是通過對學生進行適當的引導，構建統一化的學習目標，只有這樣整個班集體的學生才能夠向著同一個方向邁進。但在教學過程中，由于每一個學生的狀態不同，學習知識情感不同，所以學生的學習目標也存在一定差異，這很可能會造成小組內部的學習目標不同，也不能夠完成共同的教學任務。所以在具體的合作教學過程中，就要求教師面向整個班集體的學生，并結合教學內容和實際情況，規劃學習目標，這樣小組成員在學習過程中能夠形成相互促進的作用。教師在進行小組合作學習主題時，要將學習主題和學生的實際生活有效結合起來，要強化整個任務完成的實用性和趣味性，在參與過程中拓展學生的思維水平。

結束語

小組合作學習教學模式的最大優點在于能夠讓全部學生參與到課堂教學，讓學生在自主學習的環節中，最大程度的表達自己的觀點和意見，充分展示自我，從而進一步激發學生的自主思考，自主探究意識，提高學生的創造能力，培養學生的主動競爭意識，合作意識。

參考文獻

[1]鄭安新.合作學習模式在初中英語課堂教學中的應用[J].中學生英語，2020（14）