初中語文教學中名著閱讀的重要性

辛秋麗

摘要：名著的閱讀有助于學生在文學上素質的培養，很多時候學生不是沒有閱讀，只是讀的書是偏向于娛樂方面的書籍，而不是具有中華豐富文化內涵的叢書。教師應該鼓勵學生多多的去閱讀，在學生進行閱讀初期應不限制學生閱讀的素材，避免學生對閱讀失去興趣，但不限制不代表沒有底線，中學生的閱讀底線應在法律規定之上，引導學生結合書中年代對書籍進行合適的理解，為寫作積累包含自己理解的素材。

關鍵詞：初中語文;拓寬視野;自主閱讀;積累素材

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

首先，學生應在前期大范圍的去讀適合中學生年齡的讀物，不限制題材，因為只有學生大范圍的去閱讀才能夠在寫作輸出時言之有物。初中階段往往是學生開始廣泛的吸收是指的時期，如果只是單一地閱讀某一類書籍，學生本應辯證的看待事物就會演變成對事物看法逐漸偏激，不利于后天性格的養成。學生某種能力的增強離不開練習，而大量盡可能廣的閱讀實際上也是對學生自主閱讀能力的培養增強。教師應給予學生鍛煉寫作能力的方法訓練，對優秀文學作品的仿寫能提高其寫作能力，優秀作品的廣讀積累對學生文學素養的提高具有積極意義。

一、拓寬學生文學視野

初中語文注重對學生三個維度的培養，其中情感態度與對學生三觀的塑造尤為重要，是學生對待事物看法的重要教育途徑。教師在學生大量閱讀的前提下應教育學生對待名著文化要有是非觀，結合故事發展時代，更多的去了解名著發生時的風土人情，文人描寫的手法。有些學生可能對文學方面沒有興趣，教師可以在課堂上分享一些有趣的名著佳句，讓學生從側面去感受到文學著作的魅力。閱讀名著是多方面的，不應僅只局限于某種題材，應是多種題材百花齊放。

例如，在教授《蘇州園林》時，學生需對蘇州園林先有一個淺薄的認識，在課本上的文章對學生也具有開闊學生視野的性質。教師除了從文學方面介紹文章，也應在歷史文化方面對學生進行講解，使其對文章的理解更為深刻。在課程的學習上，首先是對作者的認識，教師對文章作者的介紹讓學生對文學文人有一種基礎意識上的認識，學生知道作者并且閱讀的越多，就會對文學的想象越豐富。對其寫作風格也會越了解。在課本的基礎上，學生在課程之外讀名著時，中國名著故事對學生是一種文化上的熏陶，使其更能理解中國文化的內涵，在閱讀中國其他方面的名著有指引意義，讓學生從多方面了解文化，拓寬其文學視野。

二、強化自主閱讀能力

在初中語文階段，語文的學習，學生不只是需要教師的督促來去完成學習任務，更重要的是需要培養學生自己學習規劃的能力。教師在對課程講解完，可以自由的讓學生談對課程的感悟，在學生談論時，教師要以鼓勵為主，引起學生對閱讀的興趣，促進學生的想象力，使學生能夠自主的去廣泛的讀名著。有些學生可能不愿意去讀名著，覺得艱澀難懂。隨著網絡信息的發展，網絡上也會出現熱愛文學的視頻博主對名著進行解讀，教師可有選擇的推薦好的文學解讀視頻給學生觀看，使其在閱讀時減少對跨時代文學作品的隔閡感。

例如，在教授《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》時，教師可以在課前給學生布置查詢“雨果”是誰，他有什么著作。讓學生提前了解文章的作者背景，為課程的引入做好鋪墊。讓學生在課堂上積極搶到，營造熱烈的語文文學討論氛圍。教師此舉在為引導學生加強自主能力。在課程結束時，讓學生談論感受，教師接收學生的情感反饋，再給予學生在文章疑問處解答，讓學生感受到成就感，與求知欲得到釋放的孩童天性。教師在做到潛移默化中加強我國文化對學生的吸引力。在學生受吸引的前提下，學生自主的去閱讀名著，在一定程度上，增強了學生的自主閱讀與求知能力。

三、積累優秀寫作素材

好的寫作離不開好的閱讀，在對文學名著的閱讀中，教師應讓學生做到既輸入又輸出。輸入是對名著的大量閱讀，輸出是看到好的語段句子要進行摘抄。必要時要進行仿寫，學生仿寫是模仿結構，而不是對原文的照搬照抄。學生在一段時間的積累下，文學詞匯會大量增加，好的句式結構也會學會應用。在學生再去閱讀名著時，促進學生對名著的理解能力，在不斷地積累當中燃起對語文的熱愛。

例如，在教授《醉翁亭記》時，學生在對文言文的重點讀音學習時，要注意讀準字音字形，尤其是在文言文中，有些字音會發生變化，教師教學時應著重強調。此篇課文中學習的重點之一是感受文章的藝術特色，那么教師在講授時應對醉翁灑脫自由的性格進行描述，并結合當時時代背景。讓學生感受到800多年前的文化的魅力。學生平時文學素養的積累不應只停留在現代著作上，教師可引導學生多了解古代文學，讓學生多積累傳統優秀文化，在寫作中言之有物。并且學生能夠吸收優秀名著的精華，寫出自己的文學風格。在大量，廣泛閱讀的前提下，學生會受到多種寫作風格的吸引，最終轉化為自身的寫作素材，為語文寫作做積累。

總之，初中語文教師在教學當中應多多強調名著閱讀的重要性，告知學生廣泛的閱讀可以使學生的文化素養在名著的世界當中得到提升，讓學生的想象力不止局限于現代信息網絡之中。拓寬學生在文學上視野的范圍。有些學生在可能剛升上初中，自主能力不強，需要教師在日常課程當中進行慢慢培養，在教師的引導下增強學生的自主閱讀能力，讓學生做到不在課堂之上，為了自身的興趣也能夠拿起書來閱讀。

參考文獻

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