高中英語讀后續寫教學研究

胡嘉瑋

摘要：本文擬在日常高中英語教學中，嘗試通過環境描寫來提升學生讀后續寫的水平，探索在續寫中嵌入自然環境、事件環境、社會環境等，使讀后續寫的整體描寫更加具體生動，并豐富文章整體的思想內容，展示讀后續寫寫作手法的獨特風格。

關鍵詞：讀后續寫;高中英語;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

讀后續寫是近年來高考的新題型，它以閱讀和寫作緊密結合的考查方式來測試學生的語言綜合運用能力，對于學生的閱讀思維邏輯和寫作構思能力有著較高的要求，同時也在高考中占據較大的分值，越來越受到學生和教師的關注。

1合理設計英語寫作教學步驟

高中英語寫作讀后續寫教學的過程中，英語教師必須合理地設計讀和寫的比例。寫作前的準備、寫作、寫作后的評價及修改，是英語讀后續寫寫作教學課堂的主要內容。在英語續寫的題型中，寫前準備至關重要，并且也是教學的重點，學生文章續寫是否成功，與學生理解文本是否到位有直接的關系。所以，教師應該將英語教學的重點和難點抓住，無論是閱讀教學目標，還是寫作教學目標都要確定，英語教學的步驟要合理設計，從而使讀后續寫寫作目標得以實現。

2科學采用高效教學方法

寫作無論對于學生基礎知識的學習能力還是掌握能力，都提出了比較高的標準，教師應該將寫作作為出發點，有效應用正確的教學方法，引導和幫助學生，從而使學生的英語寫作能力有效地提升。

首先，英語教師應該根據自身英語教學方法，結合學生學習的特點，進行認真的總結和反思，將符合自身英語課堂特點的教學策略歸納出來;其次，教師應該將英語教學方法加以改進和創新，主動積極地借鑒和學習，取長補短，開拓新的視角，從而將學生學習的創造性和主動性激發起來，英語教學效率和學生寫作能力得以有效提升。例如，高中英語“ How Daisy Learned to Help? Wildlife”閱讀課文中的環境描寫，Daisy乘坐魔毯環游世界，看到了南美森林的猴子和非洲草原的大象，以及中國的藏羚羊，還有這些動物面臨的生存困境，提醒人們，野生動物生存的條件應該盡快地改善。文章的結尾采用了開放式方法。為了使學生了解和體會文章，英語教師可以采用問題導學法，提出問題：第一題：Have you studied any other animals？第二題：How many wildlife protections do you know ？ 以此幫助和引導學生進行讀后續寫的環境描寫。

文本互動教學法是讀后寫作能力有效提高的新方法。筆者選取大學英語精讀第一冊Unit 3 “The Present”的教學案例，學生首先從語言上與文本互動，選出畫線單詞中的5個關鍵詞postman、parcel、wrote、brightened、present，并根據上下文猜測生詞reluctantly的意思，能夠表達受情緒引起的肢體語言。其次，讓學生通過對重點典型段落的閱讀，做到體裁互動。最后，學生自行創作，多角度與文本進行互動。

3引導學生理解環境描寫的應用

在高中英語課程中，語法既是難點，又是重點。通常學生感到學習英語語法很困難，在英語寫作中合理正確地應用語法難度就更大了。英語教師應該幫助和引導學生，將心理壓力排除，有效運用互動輕松的英語教學模式，調動學生學習英語的主動性和積極性，把學生學習英語的興趣激發起來，使學生喜歡英語學習，從而主動積極地學習英語。英語教學的過程中，教師不能只將語法點講解給學生，這樣學生會感到枯燥乏味，難以接受。教師可以在恰當的英語句子和語段以及文章中應用語法點，也可以借用英語教材的句子，使學生不但能夠理解英語句子的意思，還能夠將語法點輕松地掌握。教師還可以采用造句的方式，合理地將詞匯和語法點組合起來，使一個英語句子的寫作完成。每個英語句子若都這樣寫，時間久了，積少成多，就會逐漸提升學生英語寫作的能力。

如：The water was a deep blue and sunlight glittered on its looking glass-clear surface. （湖水澄藍，波平如鏡，陽光照在湖上熠熠生輝。）讓學生多接觸對于環境的描寫，在詞匯和語句體會環境描寫之美時，掌握語法、句型技能，并運用到讀后續寫中去。

再如：At least two dozen kites already hung in the sky， like paper sharks roaming for prey. Within an hour， the number doubled， and red， blue， and yellow kites glided and spun in the sky. A cold breeze wafted through my hair. The wind was perfect for kite flying， blowing just hard enough to give some lift， make the sweeps easier.（空中已經掛著至少二十只風箏，如同紙制的鯊魚，巡游搜獵食物。不到一個鐘頭，這個數字翻了一番，紅色的、藍色的、黃色的風箏在蒼穹來回飛舞，熠熠生輝。寒冷的微風吹過我的頭發。這風正適宜放風箏，風速不大，恰好能讓風箏飄浮起來，也便于操控。）這是選自《追風箏的人》的經典環境場景描寫，文章中對放風箏的場景描寫選取各個角度，立體性描述給學生呈現了一幅生動的畫面。學生通過對例文的學習，能夠很好地掌握詞匯、語法的運用，英語基礎較好的學生則可學會環境描寫，有效提高寫作水平。

4培養學生日常積累的良好學習習慣

學生英語寫作能力直接關系到日常積累。日常英語學習過程中，無論是英語詞匯、短語和句型，還是都要不斷地積累。例如，英語課堂上，英語筆記必須要做好，記錄好教師講的知識點。養成每天寫英語日記的良好習慣，每天學習英語知識與當天的所見所聞有機地結合，將所見所聞運用英語表達出來，寫到英語日記上。特別最后一種方法，真正達到了運用英語知識和英語寫作，對于英語寫作能力的提升，具有至關重要的作用。不但能夠使學生學以致用，對英語知識點更好地掌握和鞏固，而且，學生的創作能力和思考能力也會得到很大的鍛煉，從而使學生的英語綜合素養得到有效提升。教師可以摘錄一些關于環境描寫的句子標明亮點詞匯，讓學生背誦、積累，如：The street glistened? with fresh snow and sky was a blameless blue. Snow blanketed every rooftop and weighed on the branches of the stunted mulberry trees that our street .Overnight， snow had nudged its way into every crack and gutter.（街上白雪皚皚，天空一片湛藍。雪覆蓋了每一個屋頂，壓在我們街兩旁發育不良的桑枝上。一夜之間，雪就擠滿了每一個裂縫和水溝。）在這個句子中，glistened 、 blameless、weighed 、nudged its way 都是亮點詞匯，熟悉和掌握足夠多這樣的詞匯對于完成好讀后續寫起著重要作用。

結語

在教育教學改革不斷推進的背景下，有些具有豐富經驗的高中英語教師開始將學生自主活動與創造性教育教學的思路有機融為一體，英語語篇閱讀教學作為主要依據，注重總結讀后續寫環境描寫的技巧和策略，尊重學生學習的主體地位，給學生提供更多自由發揮的空間，從而使學生個性化成長和發展得以實現。

參考文獻

[1]袁思平.大數據背景下高中英語讀后續寫教學的研究與思考[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：231.

[2]侯嘉慧.基于讀后續寫的高中英語寫作教學策略探究[J].國際公關，2020（11）：67-68.