體育強國建設背景下高校足球教學中基本戰術的培養探究

周俊杰 黃江鴻 鄭建輝

隨著我國社會主義建設的推進，除了進一步加強國家經濟實力建設之外，還需要實現體育強國的目標。在此過程中，足球作為世界三大球類運動之一，發展我國足球運動是實現體育強國的核心環節之一。我國足球運動一直被人詬病，究其原因，主要在于強調個人技術，忽略基本戰術。這一點在高校足球中表現的更為明顯。鑒于此，本文通過分析高校足球教學中基本戰術培養存在的問題，進而提出切實有效的解決策略，以期為高校足球教練人員提供一定的幫助，培養我國高校學生的足球基本戰術，以此助力體育強國的建設發展。

1 引言

運動戰術專業知識的發展是所有運動項目的一項性能要求，不僅涉及確定在體育活動中使用的策略是否最合適的能力，而且還涉及該策略是否可以在所需動作的限制內正確執行。具有較高專業知識水平的運動員具有較高的識別比賽方式的能力，因為他們具有使他們能夠通過信息檢索的經驗和過程發展更復雜的知識結構的素質，那些具有較高專業知識水平的運動員在戰術方面的學習水平更高。足球基本戰術是指足球運動員預期對方球隊反應的能力，這可以通過他們的視覺和決策技巧來解釋。球員根據每個高信息戰術時刻，視覺觀察被組織到不同的信息區域，并且可以快速地分離出使他們能夠檢測，解釋和預測接下來將發生的事情的指標。實際上，運動成績可以定義為多個系的成功互動，以做出決策并執行技能以響應戰術比賽。因此，戰術已逐漸成為體育教學的新方法的關鍵要素，基于生態心理學和動力系統的現有理論，這些戰術是對專業知識的知覺-認知發展導向的性能的組分。鑒于此，在體育強國建設背景下，高校的足球教學，除了加強運動員身體素質和技術水平的培養之外，更需要加強基本戰術的培養。

2 高校足球教學中基本戰術培養存在的問題

眾所周知，基本戰術的缺乏可能會限制團隊的動力。更具體地說，戰術問題會影響任務約束，這對球員實現目標的能力和團隊的集體行動有重要影響。在諸如足球這樣的團體運動中，針對戰術行為的對立有進攻和防御性操作原則，這些原則被簡化為六種進攻和防御戰術原則。在進攻過程中，原則是：保持控球;前進;得分。在防御過程中，原則是：采取主動;阻止反對派前進;保護目標。基于這些原則及其情境動態，新的教學方法試圖發展球員的戰術感知和動作技巧。因此，重要的是根據導致戰術原理學習的最重要因素設計演習，并嘗試增強足球運動員對足球運動特定動態的感知。然而，長期以來，受到傳統教學觀念的影響，高校足球教學中忽視了對學生基本戰術的培養，在實際教學中，主要存在以下三種問題：

首先，高校足球教練人員水平參差不齊，部分教練人員戰術水平不高。受大環境影響，我國高校足球教練隊伍缺乏高素質的專業人才，很多教練人員是由退役運動員擔任。這部分教練人員觀念意識沒有脫離運動員身份，戰術水平不高，導致在教學中忽視對學生基本戰術的培養。

其次，實踐教學偏向個人技術，學生比賽能力較弱。高校足球教練嚴格負責管理足球隊的運動方面，而就創新而言，他們僅關注技術方面。于是高校足球教學內容更多的是圍繞學生的身體素質提升和個人技術訓練，而忽略了足球是一項團隊運動，足球比賽既涉及時間維度，也涉及空間維度。足球基本戰術的匱乏，讓高校學生在比賽中不懂得運用基本戰術，比賽能力較弱。

最后，高校足球教學方式方法落后，缺乏創新，不能滿足體育強國建設所需。一直以來，高校對足球教學的投入有限，使得足球教學基礎設施不足，足球教練人員的教學方式方法落后，不能有效培養學生的基本戰術，也不能滿足體育強國建設的所需。

3 高校足球教學中基本戰術培養的有效策略

針對高校足球教學中基本戰術培養存在的問題，所提出的有效策略主要包括以下三個方面：

首先，更新高校足球教練人員觀念，提升高校足球教練隊伍綜合水平。在體育強國建設背景下，高校足球教練人員需要心理教育技能，技術戰術技能和領導技能來篩選足球運動員，以便從技術角度對其進行培訓，將基本戰術傳遞給球員，從而為他們的球隊帶來競爭優勢。為此，一方面，通過引入與球員技能相匹配的基本戰術來直接影響球隊的表現，或者通過展示其選擇和激勵可能最正確地解釋其基本戰術的球員的能力來間接影響球隊的表現;另一方面，有關部門要高度重視高校足球，積極引入高素質人才，擴充現有師資隊伍，提高高校足球教練整體水平。此外，高校足球教練人員還應觀察足球典型的競爭環境，迅速理解并復制其他球隊的戰術策略，從而獲得更多的勝利。

其次，強化高校學生的足球基本戰術訓練，利用新穎的方法來量化模擬足球比賽中的動態互動。例如，應用RoboCup 2D模擬聯賽期間進行的本地戰術比賽的信息動態。這種分析涉及信息傳遞和存儲的計算，將信息傳遞與球員和團隊的反應能力相關聯，以及團隊內部的信息存儲與團隊的僵化和缺乏戰術靈活性。為特定目的而開發的每種運動行為均來自運動員滿足任務約束的意圖。因此，據稱這些因素之間發生的相互作用的靈活性，可變性和行為適應性取決于制定行動的戰術和情境動態。在像足球這樣的進攻性運動中，運動員在兩個不同的階段做出決定并執行技能。也就是說，在進攻階段，當球隊保持擁有和控制比賽的機會時，試圖創造導致目標達成的情況;在防守階段，當球隊沒有人管，并試圖重新獲得控制權，阻礙其競爭對手和球的朝著自己的目標前進，以防止對手從實現其目標。

最后，組織比賽對抗。高校足球基本戰術的培養不僅僅停留在對理論知識的掌握和對日常訓練的熟悉上，而且在實戰中也要得到充分發揮。因此，高校足球教學中基本戰術的培養離不開足球比賽的實戰。足球教練人員根據學生的學習情況、團隊合作意識和合作程度，將學生分成兩組進行競賽。戰術專業知識受可變動力和對變化環境的適應的影響。這是一個復雜的動態過程，由運動的內部邏輯和所討論的運動類別，包括參與者的利益和運動的動作規則，即戰術問題定義。因此，必須提供多種體驗，使學生或運動員能夠理解足球基本戰術的相似性和特殊性。通過中學生在比賽過程中的戰術意識，足球教練人員還可以對學生進行引導和誘導，使學生感到在比賽中戰術優于個人技術。同時，通過對比賽時間和比賽結束后的戰術分析，學生可以總結出球隊在比賽過程中的戰術表現，以及個人所經歷的戰術角色和戰術意識。

4 結語

綜上所述，在社會和經濟上，體育在現代社會中起著核心作用。在最廣泛使用的體育運動中，足球已從一種出于娛樂或激情而進行的體育運動發展成為一項能夠產生大量經濟和金融流量的產業活動。為了實現我國足球運動產業的發展，更為了實現我國體育強國的目標，有必要加強高校足球基本戰術的培養，為我國足球運動提供具備高技術、高戰術的優秀足球運動人才。

（作者單位：西雙版納職業技術學院）