基于WSR方法論的中小學輪滑課程開展研究

郝夢雨 韓帥舉 郝青海 郝夢月

本文運用WSR方法論對邯鄲市中小學開展輪滑課程開展研究。對物理系統（W）-事理子系統（S）-人理子系統（R）分別展開深層次分析。得出以下結論：（1）加強WSR之間的內在聯系，協調好各個細節內容，統籌全局，發揮每個環節與環節之間的作用力。（2）應以學生為中心，以體育教師和學校領導為擴散點。在物理系統中對進行規范輪滑課程教學、合理應用輪滑場地。在事理系統中，選擇合理的輪滑教學用書，一再強調輪滑課程中的安全情況。（3）在人理系統中讓更多的學生能夠喜歡輪滑運動，培養他們對輪滑的興趣。加強學校、家長、體育教師之間的聯系，建立輪滑交流群。更專業、更高效、更系統的輪滑課程將會使邯鄲市中小學輪滑運動有著突飛猛進的進步。

1 WSR方法論的概述

上世紀90年代，我國研究系統科學的一些學者，通過觀察東方與西方文化的差異性。1994年，由我國著名學者朱志昌博士和著名系統科學專家顧基發教授提出的了“物理-事理-人理”系統方法論。WSR方法論的中心思想是如何分析錯綜復雜的問題，不僅探索研究對象中“物”真實存在性即物理系統;也要考慮研究對象的解決問題，即事理系統;這個方法論最后再次重申作為真實存在的主體或者是客體的“人”的主觀能動性，始終貫穿這個問題的過程中，即人理系統。WSR方法論明確闡述物理（W）一事理（S）一人理（R）不單單是相互獨立的個體，也是相互不可分割的有機統一體，在分析錯綜復雜的問題時必須完成知物理、明事理、通人理。

2 邯鄲市中小學開展輪滑課程發展情況的WSR分析

從物理（W）-事理（S）-人理（R）三個維度，探究邯鄲市中小學體育課程開展輪滑項目的可行性;為邯鄲市中小學開展輪滑課程的推進和實行提供強有力的理論支撐。

2.1 邯鄲市中小學輪滑課程開展的“物理”系統分析

物理系統主要是指系統過程中出現問題的客觀存在，重申物質的客觀存在性，提出問題并給出答案。從邯鄲市中小學開展輪滑課程的層面說，首要是說輪滑課程發展的物質條件和真實存在的物質結構。例如：體育教學方面、輪滑場地器材方面、教材情況和輪滑課程教學評價方面。

2.1.1 邯鄲市中小學輪滑課程開展的教學情況分析

2018年9月10日習近平總書記繼續強調“健康第一”的教育理念。這個理念不斷促進現在的體育課程不斷地變化，尤其是思路結構和課程結構的變化。從德智體美勞各方面來適應和探索新式的健康體育課程。這要求在現在邯鄲市中小學開展輪滑課程現有階段的基礎上，政府部門的重視和支持的情況下，引起體育教師和家長的高度重視程度。本文研究的重點是如何在邯鄲市中小學更好、更快地開展輪滑課程，進行輪滑教學。

2.1.2 邯鄲市中小學輪滑課程開展的場地器材情況分析

在邯鄲市體育局了解到，截止到目前，邯鄲市中小學內可用的輪滑場地不多，如：叢臺區實驗小學、永年區王邊小學等十幾所中小學，而邯鄲市中小學校共有2400所，只占邯鄲市總學校的0.7%，還有很大的發展空間。一個學校是否有輪滑場地十分重要，輪滑場地是輪滑課程開展的前提之一。但是中小學不要只受限在規范、標準的輪滑場地開展教學。把學校的籃球場、羽毛球場、田徑場、排球場等較平整的場地都可以利用起來，目前邯鄲市大部分的中小學都可以滿足。目前這些學校對輪滑器材的購置主要有三種方式：第一種是學校集體購置，第二種完全由學生家長自己購買，第三種是學校和學生家長共同購買器材。走訪了邯鄲市幾個輪滑俱樂部，發現輪滑俱樂部每個月的培訓費用大概是300元到1000元不等，每節輪滑課大約為20元到100元。如果邯鄲市中小學開展輪滑課程，不僅僅省去家長帶孩子去輪滑俱樂部的來往時間，還省去了家長送孩子去輪滑俱樂部培訓的費用。

2.2 邯鄲市中小學輪滑課程開展的“事理”系統分析

事理系統主要是指系統過程中影響事物客觀存在以及一般規律的機理，影響“是什么”的因素，主要表現在“人—物”層面上。邯鄲市中小學開展輪滑課程中主要涉及安全保障情況、參與情況、普及培訓、師資力量四個方面。

2.2.1 邯鄲市中小學開設輪滑課程中安全保障情況分析

安全問題是開展輪滑教學的一個關鍵因素。要使邯鄲市輪滑課程順利開展，必須使體育教師和廣大學生樹立安全防范意識。比如：安全的摔倒與站起、正確佩戴護具、輪上不要嬉笑推搡等。對所有體育教師和廣大學生進行安全知識講座培訓，提高學生對安全的意識，降低學生參加輪滑課程時的安全隱患，保證邯鄲市中小學輪滑課程的平穩開展。

2.2.2 邯鄲市中小學輪滑運動參與情況分析

從河北省首屆冰雪產業展覽會上獲悉，目前邯鄲市學生總數為1660296名，2019年參加各種冰雪賽事及小手拉大手參與人數為2386825人，直接帶動406464名學生參與，間接帶動666862名學生參與。邯鄲市共有2400所中小學，其中有1712所學校舉辦了冰雪運動會或相關的賽事，舉辦學校占學校總數的71.33%。通過邯鄲市首屆冰雪運動會的舉辦和各類冰雪活動的開展，全民關注冰雪的濃厚氣氛已在全市形成。在邯鄲市有限的真冰真雪的條件下，輪滑運動成為邯鄲市學生選擇冰雪項目的熱門運動。輪滑運動進入邯鄲市中小學的課程中，也將會是邯鄲市體育課程的重要里程碑。

2.3 邯鄲市中小學輪滑課程開展的“人理”系統分析

人理系統是WSR方法論中3個基本要素之一，是物理系統、事理系統之間發生關系與變化的過程。通過順應和研究這兩者的關系，才能使人們參照可能接受的事理去實現預計目標。邯鄲市中小學開展輪滑課程體系中主要從培養學生興趣、學生心理健康、社會適應能力三個方面來闡述。

圖4：“人理”系統分析

2.3.1 開展輪滑課程的趣味性

邯鄲市中小學開展輪滑課程必須得到學生的熱愛與支持，充分調動他們參與輪滑活動的興趣。讓這些學生切身的喜歡輪滑帶來的樂趣，享受輪滑運動帶來的享受。這樣才能使中小學生更好地開展輪滑課程，推動邯鄲市輪滑項目的發展。

2.3.2 開展輪滑課程對學生社會適應能力的情況分析

現在邯鄲市家庭中很多獨生子女，并且在中小學學業較為繁重。因此開展輪滑課程可以擴寬學生與他人的溝通能力。學生在上輪滑課時與同學一起學習、一起進步，培養同學之間的深厚的感情。鍛煉學生與其他的交談的能力。在校外滑輪滑時，與不認識的小朋友相互溝通輪滑技術、一起比賽配合戰術，都會是一場不錯的體驗。

3 基于WSR的邯鄲市中小學輪滑課程開展問題系統分析

在物理、事理、人三個系統中，人理系統對于邯鄲市中小學輪滑課程的開展最為重要。因為不論是物理還是事理都要圍繞著人理進行展開。從“物理”系統可以看出，輪滑場地、器材等設施對邯鄲市中小學的輪滑課程的開展有著較為關鍵的作用。邯鄲市開展輪滑課程的教材選用是學生能否學到專業知識的前提，因此選用輪滑課程的教材用書也十分關鍵。并且較科學的輪滑課程評價體系有利于體育教師的成長和學生輪滑技能的提高。

在事理的系統中，在學生開展輪滑課程的過程中保證學生上課的安全，盡量避免不必要的受傷，是最基本的要求。在現有學生參加輪滑運動的基礎上，繼續加大輪滑運動的參與力度，讓邯鄲市更多的中小學參與其中。對體育教師定期進行輪滑理論培訓和實操培訓，學習新的理論知識。在人理系統中，培養邯鄲市中小學生對輪滑的愛好是開展輪滑項目之根本。在培養興趣的基礎上，開展輪滑課程不僅培養學生的社會適應能力、增強他們的體魄也可以使他們身心更加健康的發展。

4 結論與建議

4.1 結論

（1）WSR方法論應用到邯鄲市中小學輪滑課程中，運動物理（W）-事理（S）-人理（R）系統方法，對邯鄲市中小學課程開展的各因素進行情況分析，對邯鄲市中小學輪滑課程的開展具有一定的現實意義。

（2）“物理”系統從根本需求出發，分析邯鄲市中小學輪滑課程開展中預計會出現的情況進行分析總結。從體育教學、輪滑場地器材、教材情況和輪滑課程教學評價四個方面進行闡述，給出相對的建議。

（3）“事理”系統是指在邯鄲市中小學開展輪滑課程中，人們面對客觀實際存在的事實和規律做出總結。本文從安全保障情況、參與情況、普及培訓、師資力量四個方面來逐一分析。

4.2 建議

（1）加強事理（W）-人理（S）-物理（R）之間的內在聯系，協調好各個細節內容，統籌全局，發揮每個環節與環節之間的作用力，使邯鄲市中小學輪滑課程能夠更高效地開展。

（2）應以邯鄲市中小學的學生為中心，體育教師和學校領導為擴散點。在物理系統中對進行規范輪滑課程教學、合理應用輪滑場地。在事理系統中，選擇合理的輪滑教學用書，一再強調輪滑課程中的安全情況。

（3）加強邯鄲市中小學生的輪滑理論知識和實操知識并行，讓更多的中小學學生能夠喜歡輪滑運動，培養他們對輪滑的趣味性。加強學校、家長、體育教師之間的聯系，建立興趣交流群。與家長分享學生每次輪滑課程的學習內容，用手機軟件記錄每個行政班的成長。更專業、更高效、更系統的輪滑課程將會使邯鄲市中小學輪滑項目有著突飛猛進的進步。

（作者單位：1.河北體育學院;2.韓國世宗大學;3.河北邯鄲市永年區第二實驗學校;4.贛南師范大學）