家園攜手：促進幼兒生活自理能力的培養(yǎng)

楊昕

【摘要】俗話說：“好習(xí)慣的養(yǎng)成，會終身受益”。良好的自理能力的養(yǎng)成，對幼兒今后的發(fā)展起著非常深遠(yuǎn)的意義。幼兒的生活行為習(xí)慣不是一朝一夕形成，除了在學(xué)校老師的引導(dǎo)，家庭也必須承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。家長放手，讓孩子自己想、自己做，更要多鼓勵幼兒幫助他人和家人們做些力所能及的事情，通過家園共育，讓孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而終身受益。

【關(guān)鍵詞】家園;幼兒;培養(yǎng);自理能力

陳鶴琴先生指出：“幼兒園必須實施全面發(fā)展的教養(yǎng)。”所以，從小我們就要對幼兒進行勞動教育，培養(yǎng)他們的勞動習(xí)慣，形成勞動的意識。這不僅有益于幼兒將來面對生活，還有效促進了幼兒體力、智力、道德、美感的發(fā)展。所以，從幼兒園就開始應(yīng)該以家園攜手共育的方式來養(yǎng)成幼兒的良好的自我服務(wù)勞動習(xí)慣，使勞動教育正是成為“全面發(fā)展的教養(yǎng)”。

一、幼兒園生活自理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

幼兒的生活自理能力的高低對于幼兒養(yǎng)成獨立性、建立自信心、獲得成功感都有很大的促進作用，還能促進幼兒思維能力和動手能力的發(fā)展，但是就目前，由于家園教育不一致，導(dǎo)致了幼兒自理能力培養(yǎng)受阻。

（一）來自家庭問題

1、重視知識的學(xué)習(xí)，輕視了自理能力的培養(yǎng)。我園通過網(wǎng)上調(diào)查的方式發(fā)現(xiàn)，80后家長們普遍都重視幼兒社會性與認(rèn)知的發(fā)展，并且重視幼兒的快樂童年。他們往往只關(guān)注幼兒在幼兒園是否學(xué)到知識、會唱了幾首歌、能不能講故事、會不會做手工等等，再加上，隨著社會的發(fā)展，獨生子女也越來越多，這些都導(dǎo)致了幼兒生活自理意識的淡薄。

2、缺乏經(jīng)驗，抱怨多。通過平時的一些家訪，我們發(fā)現(xiàn)部分家長還是知道生活自理能力的重要性的，但是又對于孩子的“懶惰”似乎又無計可施。例如，在和蛋蛋媽媽交流時，媽媽是想讓蛋蛋干凈吃飯，能自己吃，但是媽媽無論有多苦口婆心，蛋蛋總是會把飯鼓在嘴巴好久才能咽下去，米粒呢吃到桌上地上全是。然后，媽媽又怕孩子吃太慢飯菜冷了對于孩子的腸胃不好，最終還是選擇了妥協(xié)。

（二）來自教師的問題

我園實行勞動體驗課程，在家長會上會介紹我園的課程實施，但是對于家長來說，每天可能過于形式化的在群里打個卡，而教師沒有系統(tǒng)性的對于幼兒的自理能力進行追蹤。就每周一的拎被子入園這件事上，老師鼓勵幼兒自己拎入園，但是家長會覺得很重，在門外發(fā)牢騷，而教師只能自己幫幼兒代辦了。

二、家園攜手，促進幼兒生活自理能力發(fā)展的對策

（一）構(gòu)建家園協(xié)作的框架

根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求及幼兒自身發(fā)展的需要，教師們通過研討，制定了小中大班關(guān)于勞動的內(nèi)容，同時也把這些內(nèi)容讓家長知曉，讓家長心中有數(shù)。下面附上大班幼兒生活自理家園合作的內(nèi)容（見附表）。

（二）加強家園溝通

開發(fā)班級網(wǎng)站的作用，借助班級群促進家園有效溝通。由于疫情原因，家長入不了幼兒園，所以我們利用班級網(wǎng)站，開設(shè)“生活自理能力培養(yǎng)”的版塊。教師們會及時把一些我們所教的培養(yǎng)幼兒自理能力的兒歌發(fā)到網(wǎng)站上，通過家園共育，我們會及時評出“新美勞動小星星”來鼓勵孩子。

（三）遷移教育經(jīng)驗

1、樹立榜樣，鼓勵幼兒自己的事情要自己做。由于幼兒階段的孩子，年齡小，愛模仿的特質(zhì)，因此我們可以為孩子樹立榜樣。通過家長在家錄制一些生活自理的視頻，例如：疊衣服、掃地、拖地、按類放物品等活動，家長將視頻發(fā)在群里，教師利用餐前時間進行播放，讓孩子們學(xué)習(xí)同伴做事情的方法步驟。同時，其他家長看到了，大家會一起鼓勵孩子自己動手，是很好的督促。

2、幫助家長明確教育方法。首先，用語言清楚描述做事情的細(xì)節(jié)。像蛋蛋媽媽那樣的家長一樣，只要求孩子要自己吃飯，但沒有教孩子如何去去吃，孩子就不知道媽媽眼中的好好吃飯到底是怎么樣的，所以這里就需要家長告知孩子具體的細(xì)節(jié)要求。其次，鼓勵家長結(jié)合兒歌或游戲進行引導(dǎo)。很多的時候，孩子不愿意動手是由于自己不感興趣。

家庭和幼兒園在某個程度上是“戰(zhàn)友”，就好像一車兩輪，必須要同步。自我服務(wù)的培養(yǎng)離不開家園的合作以及支持，否則，難以見成效。家庭教育和幼兒園的教育必須保持同步和一致，采用多種形式的教育手段，長期且堅持不懈地對幼兒進行自我服務(wù)的培養(yǎng)，加強家園之間的溝通與協(xié)作。讓幼兒的自我服務(wù)能力能夠更好的養(yǎng)成與鞏固。

參考文獻：

[1]《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.

[2]《學(xué)前教育課程——生活領(lǐng)域》.