踢快樂足球 育陽光學子

黎石均

小學階段的學生性格活潑好動，學生在踢足球的過程中，不僅能夠達到強健體魄的目的，同時足球帶來的趣味性，也吸引了很多學生。這是足球運動中足球文化魅力的體現。稔海小學開展的“陽光足球”課程，目的是希望以足球課程為基礎，挖掘足球的德育功能，達到育人的教學目標。

1 足球課程中德育功能的體現

1.1 提升學生的自信和團結意識

足球是一項具有競技精神的運動，學生在足球課堂上，不只是足球技能的提升，同時也促進學生精神力量的提升，包括學生的自信心、團結競爭意識以及不斷堅持的品質等。因為足球運用在考驗學生足球技巧的同時，也是對學生團隊協作能力的考察，只有學生學會配合才會獲勝。同樣足球也是一項比較耗費體力的運動，學生在訓練和比賽時，能夠不斷的挑戰和戰勝自己。這對于學生之后的成長有著非常良好的幫助，同時也是足球德育功能的體現。

1.2 幫助學生樹立終身運動意識

不管是哪種教育，其目的都是為了使學生能夠形成終身學習的意識，足球課程也不例外。通過“陽光足球”課程的成立，更多的學生加入到了該課程的訓練和學習當中，從充滿趣味性的足球課堂中，感受到運動帶來的酣暢，從而在愛上足球課程的同時，也促進學生終身運動意識的形成。

2 “陽關足球”課程德育環境的建設

足球文化已經逐漸融入到我校的體育教學當中，成為了組成校園文化的一部分，體現在校園中的各個方面。比如，在師生的課堂當中、學生日常的生活當中等，都有著足球文化的身影，感受到我校對于足球文化環境建設的用心。因為，環境能夠在一定程度上帶動學生的情緒，影響學生的行為習慣。讓足球文化氛圍潛移默化的達到育人的效果。

比如，在學校的外墻上是色彩鮮艷、栩栩如生的足球文化墻，所描繪出的場景是運動健兒射門的場景，還有不同的學生玩耍足球的場景。每個經過的校門人們，都會被足球文化墻上的場景深深的吸引，感受到我校陽光的足球運動精神。進入校園內部之后，是一條充滿足球文化的走廊，所呈現出的是我校學生在進行足球運動和比賽過程中的精彩瞬間，以及對足球文化的介紹等內容。通過足球文化環境的建設，不僅為校園增添了豐富的色彩，同樣也在影響著學生，讓學生能夠在充滿足球文化氣息的校園當中，提升自身對于足球運動的興趣，激勵著學生不斷的參與到“陽光足球”課程當中，幫助學生樹立積極向上的運動意識。

3 “陽光足球”課程德育平臺的打造

3.1 開展課間足球運動

在“陽關足球”課程的設置當中，我校開展了課間足球運動。學生在不斷的學習過程中，容易感到精神疲憊，而利用課間開展足球運動能夠幫助學生活躍思維，勞逸結合，使學生在運動的同時，感受到集體校園生活的趣味性。在課間足球運動的設置上，首先是集體的足球操，使學生舒展身體，緩解學習帶來的疲憊感。在熱身操結束之后，開始分班級進行足球活動。足球活動的內容豐富多樣，包括常見的“顛球”“運球”“傳球”“射門”等，同樣還有足球游戲活動，將學生分成不同的活動小組，以小組的形式展開足球比拼，不同的小組成員負責完成一項足球任務，累計時長最短的一組獲勝。在多元化的足球運動當中，增強學生學習足球的興趣，同樣也提升了學生對足球技能的掌握，通過“陽光足球”課程，讓學生不斷的堅持足球練習，克服困難，提升自身的能力。

3.2 開展足球聯賽活動

在“陽光足球”課程當中，我校也開展了足球聯賽活動，旨在讓我校優秀的學生能夠披上戰袍，真正的參與到足球戰場當中，去為班級的榮譽而戰，同時也為自己和隊員的榮譽而戰。真實的足球賽場，能夠讓學生意識到足球這一項目在挑戰自己的同時，也在考驗著團隊之間的寫作能力。這種足球運動帶來的競技精神和集體意識不斷的在學生內心中生長，從而達到“潤物細無聲”的效果，使學生的足球能力、團結進取的意識和班級的凝聚力都能不斷的提升，發揮出足球文化育人的效果。

4 “陽光足球”課程德育評價引領

適當的評價不單單是對學生的鼓勵和肯定，同時也是讓學生養成反思自己、尊重他人的習慣和意識，提升學生對事物的判斷能力。在“陽光足球”課程當中，我校將德育的標準引入到了該課程當中，構建一個較為完善的評價機制。在日常的足球課程訓練和比賽的過程中，對學生的表現進行觀測，并依次為依據進行評價。通過這樣的評價方式，使得學生對自己有更為清晰的認知。同時學校也制定了相應的獎勵制度，獎勵標準不僅在于學生在足球場上的表現，同樣還有關于學生道德品質方面，讓學生能夠意識到德行和能力同樣重要，幫助學生形成健康的人格。

5 結語

“陽光足球”課程的開展是新課程改革背景下對小學足球課程的改革實施策略，使其能夠更為符合當今社會對學生的要求。足球文化中蘊含著豐富的德育教育元素，合理的利用足球課程開展對學生的德育教育工作。以足球文化引導學生在實際的體驗中提升自身的道德品質以及樹立正確的運動觀念，使得德育教育開展的形式和內容更為豐富，促進學生健康的成長。

（作者單位：廣東省肇慶市懷集縣崗坪鎮中心小學）