初中數學教學中學生思維能力的培養

翟西茂

摘要：數學思維的培養不僅有利于學生的數學成績的提高，還有利于學生未來發展。但是很多教師由于應試壓力，會忽視學生思維的培養。在新課改的背景下，就要求教師能夠提升對學生思維能力培養的認識。本文分析了當下初中數學教學模式的現狀，并分析了培養學生思維模式的重要性。最后根據上述分析，探討了培養中學生思維能力的培養方法。

關鍵詞：初中數學;思維能力;教學方法

很多學生在升上初中之后，因為所學內容的復雜度變深，便會覺得自己難以跟得上教師的教學進度。在這種情況下，學生在面對愈來愈深的理論和題目時，就會產生畏難情緒。而在這個過程中，教師多數時候是將理論知識和解題思路滿灌式教給學生，學生無法有效地利用理論知識來進行問題的解答。

一、初中數學教學現狀

（一）教師的教學方式僵化，過于重視成績

初中數學本來就較小學所講內容有所加深，但是教師在進行教學的時候，比較重視理論知識的講解，多數時候都是滿灌式教學，同時，中考的壓力作用下，讓教師更為注重學生學習結果的呈現，變得過于重視成績。而學生在接受知識的過程中也被不斷灌輸著要求結果，而不要求思維過程的呈現，雖然有的時候，教師也會認識到思維的重要性，但是因為應試的壓力存在，與實際提高成績的過程相比，思維培養的進程比較漫長，所以，思維模式的培養很容易就被忽視掉。

（二）教師忽視學生在課堂上的主體地位

教授在課堂上教學的過程中，因為時間短同時所講的內容多，很容易就忽略學生在學習過程中的接受程度。很多學生在上完課之后，依然覺得對一些理論知識似懂非懂。如果學生無法對所學的知識應用到實際的做題中去，學生就一直沒有辦法形成自己的思考，那么教師就算灌輸再多的解題方法，也是無效的。學生沒有思維模式的形成，對學生未來的數學學習也是沒有幫助的。思維能力的培養對學生的未來社會發展都是大有裨益的，所以教師需要意識到思維能力對學生未來的重要性。

二、培養學生思維能力的重要性

因為初中學生有著中考的壓力存在，所以，很多時候，教師為了提高學生的做題效率，就會給學生灌輸一些定式思維的解題方式。長此以外的影響下，學生對于數學理論的理解和對一種題型的解答都被局限在一個框架中，這種方式的教學，限制了學生的思維深度，機械化地把教師腦子里的知識點搬運到學生的思維中，學生在這個過程中，沒有思考的過程。新課改革的要求下，教育界才認識到學生的思維能力的培養的重要性。因此，學生的思維模式的培養對學生的核心素質的形成來說，非常重要。

三、培養學生思維能力的方法

（一）創設教學情境，培養學生的學習興趣

很多學生因為數學的理論知識理解起來沒有那么容易，所以，會產生畏難情緒，長此以往，學生面對數學上的問題就會失去探究的心情。所以，教師要創設合適的情景來進行教學，比如在進行三角函數的教學時，就可以利用一些多媒體手段讓學生在學的過程中能夠直觀清晰地感受數學學習過程中的魅力所在。只有讓學生能夠對所學產生興趣，才能夠讓學生更好地去進行學習。學生只有提高了自己學習數學的主觀能動性，才能夠更好地形成創新思維。數學學習不能脫離實際，要讓學生不僅動手，還要動腦，要讓學生的思維發散起來，讓學生在學習到理論知識之后，還能夠將自己的所學利用到實際的題目中去。

（二）改變題海戰術，結合教材進行創新教學手段

很多教師在進行教學的時候，稍顯急功近利，很多時候，學生教材上的內容都還沒吃透，就被教師布置了更多的課外內容，教師妄圖用題海戰術讓學生盡快熟悉理論知識。但殊不知，學生還沒有吃透教材的內容，他們的基礎也還沒有打牢，因此很多時候，他們并沒有能夠自己獨立做題的意識，所謂的題海戰術，也不過是一種形式意義大于實際意義的做法罷了。

所以，教師需要改變教學策略。要讓學生在深入理解教材所講知識點及完全理解了教材中的例題后，再去根據學生的實際能力來布置習題。教師要學會調動學生的主動性，讓學生能夠發揮自己的主觀性來進行學習，在這樣的狀態下盡心學習，學生的學習效率也會提高。學生對自己所學內容產生了興趣，才能夠讓自己更好地去理解數學的知識點，并且能夠在面對苦難的問題時不產生厭惡的情緒。數學學習不能夠被動，如果學生一直對數學產生畏難情緒，是沒辦法深入去進行探究的，也就更何談去接受數學在生活中的作用。

（三）改變傳統的評價標準，結合實際確立新的標準

因為中考的壓力下，很多人就更加注重自己的成績的呈現，而選擇投機取巧的做法來提高自己的成績，并忽略自己的思考過程的重要性。同時，教師們在教學過程中，也都以成績為導向，很難去注意到學生的思維模式的形成，更多的時候，他們甚至只要求學生做對題目，而不太在乎學生的解答過程。所以在這種評價標準下，學生的成績體現出來是片面的，并沒能體現出其數學思維模式的狀態。

因此，需要建立新的標準來對學生進行評價。比如結合他們平時的作業，或者專門針對數學思維的練習的結果，來進行綜合的評價。在評價的過程中，還可以靈活地根據學生不同的狀態來進行調整和引導。對于學生的一些比較弱項的部分，就可以有針對性地對學生進行教導，讓學生也能夠依據自己調整的部分，來進行查缺補漏，這樣的評價方式不僅提高了效率，也能夠提高學生的學習質量。

結論：

數學作為一門基礎科目，其重要性不用過多贅述。而很多時候，教師因為更注重學生的數學成績就會忽視學生思維模式的形成。但是教師應該意識到，培養學生思維方式的重要性，學生思維方式的形成才是真正能讓他們受益終生的能力，學生在學習數學的過程中，學到的不僅僅是知識點和理論，還應該讓學生同時學習到如何利用數學上的邏輯思維來處理一些實際生活中的事物。能夠將所學應用于實際才是教師教學的真正目的所在。

參考文獻：

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