談如何在初中英語教學中開展有效的合作學習

徐海鳳

摘要：初中英語的教學過程中，小組合適式的學習模式能夠調動學生的積極性，也能夠讓老師和學生之間的交流互動增多，以此來提升英語教學的質量問題，同時也對學生的綜合性素養有一個好的提升。在初中階段的英語教學中，小組合作式的模式非常重要，老師可以采用這一教學方式戰展開對各個單元的學習，讓學生們更加自主的學習學習知識，這也就提升了學習的效率。

關鍵詞：初中階段;英語學科;合作式學習;有效策略;方法研究

前言：

初中階段的英語教學在新課改的背景下，有了一些改變。尤其是在培養方面，要求提高學生的素質教育，促進學生的全面性發展。在這一情況下，小組合作模式出現在英語教學的課堂上，這一方式對于學習英語學科全面發展特別有利，一方面給學生創建了英語的交流環境，另一方面也可以讓學生在互幫互助下完成合作的目的，這就為英語的交流問題以及社會人際關系的交往帶來了有利條件。

一、老師運用合作模式來提高學生的聽力以及語言表達能力

新課改的背景下，要求學生在英語學科中做到全面發展，這就加強了學生在學習英語過程中，對聽讀說寫各個方面都要做到提升。因此，在初中階段的英語書本教材中，我們發現了一個特點，就是英語的練習題中，更大的加入了聽力以及口語的訓練。目前階段，學生的口語訓練沒有語言環境的配合，聽力也僅僅是考試的時候聽到的英語聽力。這是以往英語教學中，所遺留下來的問題，這一情景嚴重阻礙了學生在英語全面發展方面的進程。所以，在初中階段，英語的教學環節中，可以采用分小組模式[1]，來進行小組合作式的學習，這就為英語的口語訓練提供了場所和機會，學生們在小組內展開英語對話交流，這樣，有的學生說，有的學生聽，這就為學生的聽力以及表達能力都起到了促進的作用。其實，對于每一個初中生來說，要想練習好英語的表達能力，首先要進行詞匯量的累積以及語法知識的鞏固。相比較以往的英語聽力以及口語表達的訓練，在現階段的小組模式中，同學們都可以很好的完成這一項任務，以此來增加學生的學習效率。學生們在小組討論時，也可以就自己在日常中學到的學習經驗分享出來。所以，英語合作式的開展為學生們在英語課堂上的積極性，提供了有利的保障，這一教學方式提高了學生的學習質量。學生們在小組中可以進行英語對話交流，在對話過程中也鍛煉了聽力部分，這也提高了學生的學習成果。此外，英語老師要根據小組的實際情況對小組進行針對性的任務布置，讓學生在快樂的合作學習氛圍中，完成老師布置的任務。所以， 英語老師在開展這一教學模式時，要考慮到這些具體的問題，以實際情況為背景，展開學生的有效學習，以此來提高初中階段英語教學的有效性。

二、小組合作學習中，尊重學生的差異性

初中階段的英語教學中，小組合作式模式把學生們分成了小組形式，但是在小組中，學生們之間的差異性也是真實存在的。為了提高學生在英語學習中的進步，讓學生在新教學的模式下能快速的適應，老師在給每個學生分配任務的時候，要充分考慮到學生們之間的差異性。在最開始分組的時候，就要考慮這些問題。一般的情況下，老師會選擇把一些學習成績比較好的學生和一些學習能力比較差的學生放在一起，讓學習優異的學生可以帶動學習差的學生。在學生的性格方面，也要是可以互補的關系[2]。這樣合理的分配模式讓學生們互相感受到了差異性的存在，通過英語評價模式的完善，也能提高學生在小組內的團結力。這就讓學生在學習的同時，充分考慮到如何提高自己整個小組的學習情況，以此來增加小組的整體實力。這就讓學生從以前的只關注自己的學習情況，轉變成現在更加關注小組的綜合學習情況，最終實現小組的整體提升。總之，初中階段的英語老師要通過給學生們布置的任務，以及評價模式的完善，來尊重學生之間的差異性。通過分小組的合理分配，給學生小組進行針對性的任務安排。初中階段的英語老師要結合實際，掌握學生的實際學習情況，帶領學生，在英語的學習中，讓學生看到自身的優點在哪里以及不足在哪里等，這就讓學生在英語學習中得到了全面的發展。小組合作模式中，學生們形成了一個團隊組織，他們相當于一個整體，在這個小組內的學習中，學生們可以互相監督、互相鼓勵，相互之間可以分享學習經驗，同時小組合作式學習也會得到老師的專業指導。在老師的指導以及學生之間的互幫互助下，學生們感受到合作學習的樂于與價值，這就促進了學生的自主學習模式。所以，小組合作式學習對語言學科的學習特別有效，讓學生在這一環節中增加了學習經驗，提高了學習效率。

三、合作式學習要貫徹以生為本的教學理念

合作式的學習方式有助于調動學生的自主學習能力。在這一環節中，以生為本的教學理念會讓學生在進入小組合作式之前就做好了足夠的準備，為小組內成員擔負起應有的責任。初中階段的英語老師，要從心理認可學生的主體地位，給學生們提供更多的自主學習機會，學生們會在老師的指引下明白小組成員里的每個人都有責任、有義務做好小組內部任務，小組整體的表現和每個人的表現都有很大關系[3]，這就讓學生在進入小組學習之前，就做好自主學習的準備，發揮自己的主體地位，為小組內不掉隊、不拉分做好了充足的準備。在合作學習任務開始之前，老師要提醒學生，小組合作的時間是有限制的，對于任務完成的質量也是有要求的。這樣學生們在開展合作模式時，會高效的利用合作時間，及時的發表自己的觀點，這樣就激發了每個學生的潛能。所以，合作式的學習方式可以最大程度的提升學生的自主學習能力以及開發學生的潛能，老師應該給學生創建出更多的學習機會，讓學生在合作模式中，提高英語的綜合能力。

總結語：

以上就是在初中階段，英語教學中開展的合作式模式的探索與研究。合作式的學習有助于培養學生的自主學習能力，學生在學習英語知識的同時還可以鍛煉自己的合作能力。初中階段的英語老師要給學生更多合作的機會，讓學生們在合作中，提升自己的價值，提高英語的整體發展。

參考文獻：

[1]謝甜甜.合作學習模式在初中英語課堂教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2020（2）.

[2]鄭安新.合作學習模式在初中英語課堂教學中的應用[J].中學生英語，2020（14）.

[3]夏建容.小組合作學習模式在初中英語教學中的運用[J].教育科學（引文版），2016（9）：52.

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