小學美術中抽象課程的教學提升和反思

芮鵬媛

摘? 要：美術的三大類型，及具象、意象、抽象。掌握這三種美術形式，具象美術——客觀繪畫;意象美術——不拘于客觀物象的真實再現;抽象美術——對真實自然物象的描繪予以簡化或完全抽離。抽象美術來源于生活，和音樂有相同的感染力，讓人沉浸其中。教師通過文化底蘊、色彩、構成、意味、感官、設計等形式，在教學中引導學生進行創造性實踐活動，有效啟發學生的創造性思維。

關鍵詞：抽象美術;源于生活;相通性;點;線;面;色彩;傳承;水墨畫

一節完整的美術課需要從理念、操作、策略三個層面進行整體把握，本課題抽象美術課程是筆者在小學美術課程教學中長期實踐研究的方向。學習美術鑒賞的基礎是了解美術的三大類型，及具象、意象、抽象。掌握這三種美術形式，對于美術課程的學習尤為重要。

一、具象美術——客觀繪畫

具象美術有三大特點：一、視覺真實性和客觀性及巨像美術是以客觀世界為表現對象，并且把對象表現的就像是我們所見到的一樣真實;二、美術形象的典型性集聚象美術是通過典型的美術形象的創造來達藝術家的個人情感和觀念的。由于具象美術的這些特點，美術除了有藝術審美功能之外，它還具有記錄的作用。

二、意象美術——不拘于客觀物象的真實再現

意象美術師在藝術構思的過程中，將主觀的審美情感、審美認知和與把握到的客觀物象相融合，并加上一定的藝術表現手段和規律作為媒介，所形成的存在于觀念中的藝術形象。

三、抽象美術——對真實自然物象的描繪予以簡化或完全抽離

抽象美術的主題是真實存在的，但是藝術家由于對美感的表達，把其形體、線條、色彩、形式給重新組合表現出了偏離特征的形象。如庫普卡、康定斯基、成忠臣等藝術家的抽象美術作品。

1.抽象美術來源于生活

蘇少版一年級下冊《圖畫與文字》一課重點在于培養孩子對甲骨文、鐘鼎文、石刻書法的感情，加深起理解、記憶。通過文字的象形性，讓學生接觸到并了解文字的構成與文化內涵。對于一年級的孩子們來說看到這些簡單的符號起初還是無法理解的，但是經過老師對文字結構的分析，孩子們逐漸領會到其精髓，被其簡化后極具代表性的形式所深深吸引。

2.將點、線、面、色譜成美麗的樂章

在一年級下冊《畫味覺、畫嗅覺》一課中重點在于讓孩子們認識自己的味覺和嗅覺了解自己的感知能力，并且學會用色彩結合點、線、面畫出味覺和嗅覺。其實在學生創作抽象美術作品之前，掌握點、線、面、色彩等基礎知識是必經之路。因為點、線、面、色是一幅美術作品的基本組成元素。

師：請同學們說一說線條可以分為哪些不同的類型呢？

生：直線、曲線、短線、長線、粗線、細線……

師：是的。那不同的色彩又能給我們帶來什么樣的感受呢？比如說紅色？

生：紅色是辣椒的顏色，是糖的顏色，代表了辣味、甜味。

師：說的真不錯，而黃色可以代表奶油味，藍色可以代表冰涼的味道。

3.音樂與抽象美術的相通性

在四年級下冊《聽音樂畫音樂》這一課中，教學重點是體會不同音樂帶給我們不同的感受，引導學生從樂曲聲中看到色彩，從繪畫色彩中聽出聲音。以抽象美術的形式選用合適的色彩與點、線準確的表達自己對音樂的感受。

筆者播放了高山流水的古箏曲讓學生體會不同音樂給我們帶來的不同感受。

師：請一位同學來說一說，其中一首樂曲給我們帶來的氛圍是怎樣的？

生：《高山流水》讓我感受到了磅礴的氣勢。

師：你能感受到畫面中的音樂形象嗎？哪些表現符號讓你感受到了什么？

生：畫面中的圓點和方塊讓我感受到了輕快跳躍的節奏。

師：非常好，畫家在畫中使用了亮麗、明快的色調，將簡單的幾何圖形中的點、線、面融合在一起，讓畫面極富動態感。

4.融合中西方抽象美術的文化，傳承中國水墨的精神

抽象美術從20世紀的美國發展延伸至今，人們通常認為抽象美術只是西方藝術的表現形式。實際上，中國的寫意水墨畫就是“東方的抽象藝術”。

在六年級下冊《水墨園林》一課的教授中，筆者列舉了一個例子，讓學生感受中國水墨畫中的抽象美術的語言元素。

師：張大千的《潑彩山水》描繪了祖國的大好河山，同學們在畫面中看到了什么？

生：我看到了一團團黑色的和藍色的顏料，感覺像是潑在畫紙上的，然后暈開就像山和水。

師：沒錯。雖然整個畫面上形狀很模糊，但是仔細觀察和細細品位還是能夠看出連綿的山脈和飛落千漲的瀑布。

師：這些都是組成抽象美術作品的表現元素。張大千在技法上融合潑墨、破墨、潑彩等，潑寫兼施，色墨交融。創作時不囿于形似，大塊的破墨打破了傳統山水以線條為主的表現手段，不僅在視覺上產生虛實相生的效應。

結語：抽象美術來源于生活，和音樂有相同的感染力，讓人沉浸其中。教師通過文化底蘊、色彩、構成、意味、感官、設計等形式，在教學中引導學生進行創造性實踐活動，有效啟發學生的創造性思維。

（作者單位：溧陽市竹簀中心小學，江蘇? 溧陽? ?213300）