淺談微課在初中語文教學中的應用

丁紅良

摘? 要：隨著“互聯網+”時代的來到，信息技術越來越多被應用在包括初中語文在內的各階段教學中，在此種背景下，微課作為兩者融合產物應運而生。本文在對微課內涵進行分析的基礎上，對微課在初中語文教學應遵循的思路、應用策略，以及微課使用中應注意的事項進行了較為深入的思考，旨在引發初中語文從教者的思考，對提高初中語文教學質量能有所裨益。

關鍵詞：微課;初中語文教學;應用

隨著新課改的持續深入，初中語文教學理念也在不斷更新，微課被應用到初中語文教學內容的各階段，不僅大大降低了教師的工作量，而且激發學生學習語文的興趣，推動了初中語文教學質量。

一、微課概述

信息技術的高速發展為初中語文教學創新提供了更大的平臺，在信息技術的支撐下，微課幫助教師將教學的觸角延伸到課堂外，使學生可以在任何時段、任何地點進行學習，也為翻轉課堂教學模式的實施提供了前提條件。微課不僅使學生真正成為學習主體，而且也提高了學生的學習效率。

二、使用微課進行語文教學應遵循的思路

教師要根據教學任務，同時結合學生實際，將教學內容錄制成視頻，用微信公眾號推送，學生通過網絡平臺下載學習。不僅如此，還可以將課件、教學總結、練習題等納入微課教學中，這種將初中語文資源集中起來的方式，可極大方便學生學習。

三、“微課”在初中語文課堂教學中的應用策略

（一）滲透在課前自學中

課前自學是學生自主學習的一種重要形式，效果較好的課前自學可大大提高教學質量。將微課滲透在初中語文課前自學中，不僅可以提高自學質量，并最終影響教學。教師可以根據教學內容將課前預習的課程以“學習任務單”的形式下發給學生，同時將教學視頻放置到指定平臺。并通過事先建好的班級微信群告知群中的學生家長，使他們在孩子進行學習的過程中能及時起到監督和答疑解惑的作用。在上課前，教師可以將“學習任務單”收齊，并且進行批閱，對學生自學情況進行總的分析和評價，從而有針對性地制定教學策略，實施有效教學、高效教學。

（二）滲透在課文朗讀中

朗讀對于初中生學習語文是極其重要的。飽含深情的朗讀不僅可以渲染課堂氣氛，還可以讓學生更深刻的領會文章內涵，可以說，微課教學打破了傳統的課堂教學，通過圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽的各方面，為學生營造了一個形象化、趣味化、生動化的課堂，拉近了學生與文本的距離，充分調動了學生的學習興趣。

（三）滲透在課堂教學中

在傳統的初中語文教學中，教師主要通過增加自身語言表達能力和優化語言內容來吸引學生注意力，這種方式在未產生信息技術的階段，有著自身的合理性和必要性，但不可否認的是，也具有一定的局限性，那就是，有限的教學方式導致教師施展的空間有限。而將微課引入到教學中，就大大豐富了教學手段的內涵。將微課作為一種輔助手段應用到課堂中，可以極大增加教學的趣味性，也可以使教學內容更加直觀和生動。

（四）滲透在情境營造中

語文教學是通過文章文字使作者情感和認知得以表達和傳遞的。在此過程中，文字在特定的排列組合中會形成獨特的韻律美、結構美、思想美，并在學生學習中得以傳遞。要達到這一效果，學生必須具有一定的文字理解能力和聯想能力，但實際上，在實際學習過程中，一些學生根本達不到這一標準，對此，教師可以充分利用微課的特點，在情境營造中，幫助這些學生提高相應能力，從而提高學習質量。

（五）滲透在重難點掌握中

每節課都有難點和重點，同時，傳統的語文教學方式有一定的局限性，對于每個學生個體來說，個體能力不同，導致有的能掌握，有的則不能;有的能全部掌握，有的則只能掌握部分。這就需要教師通過借助微課，使教授知識形象化、具體化，使學生更容易理解和掌握。

（六）滲透在課堂設計中

語文課堂提問是引導學生自主思考、獨立思考的關鍵，也是提高學生課堂參與度的保證。將微課融于課堂設計中，通過精心設計語文課堂提問，可以大大提高提問水平。教師可以根據微課內容巧妙設計問題，然后讓學生通過思考進行回答，在一次快樂的“想象大冒險”中對教學內容產生深刻的認識。

四、微課使用中應注意的事項

制作精美的微課對于好奇心強的初中生來說具有很大的吸引力。雖然這可以極大推動教學效果，但因之也產生了一定的副作用，那就是會使學生沉迷其中。所以將微課教學融入到語文課堂中，教師必須要引起注意，防止微課在教學中錯誤使用。

（一）只起到輔助作用

在教學過程中，教學理念在教學中永遠起到決定性作用，微課作為信息技術支撐下的一種教學方式，只是對舊有的教學方式的一種補充，起到輔助作用，能保證教學理念更好地在教學實踐中取得更大的效果，而不能將實現教學任務的希望完全寄托在微課上。這樣做，無疑就成了舍本求末，最終也會得不償失。

（二）不應過渡追求視頻精美度

一些教師特別是青年教師，為了更好地吸引學生，過渡追求視頻的精美，反而使學生被精美的畫面吸引，而忽視了應該掌握的教學內容，使這種做法淪為畫蛇添足之舉。教師一定要注意這個問題，要適當地把握“度”，做到既能更好地完成教學任務，又不會使學生沉湎于視頻畫面的欣賞中。

結論：將微課應用到初中語文教學中，不僅是新課改的要求，更是提高教學質量的需要。教師應重視微課的作用，不斷探索微課教學，通過創新微課內容來賦予微課新的內涵，同時，不能忽視微課使用中出現的副作用，要恰到好處地使用微課，不斷提高初中生的語文學習能力和語文素養。

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（作者單位：鹽城市經濟技術開發區實驗學校，江蘇? ?鹽城? ? 224000 ）