小學語文教學中創新教育實施策略

孫艾莉

摘要：語文要加強創新素質教育，首先要立足于課堂教學。教學中要采取有效的教學策略，注重激發學生創新思維，實行開放性教學，使學生主動和諧、生動活潑的發展，將實施素質教育和培養學生的創新能力落到實處。

關鍵詞：課堂教學;教學策略;創新教育

語文要加強創新素質教育，首先要立足于課堂教學。語文教學必須注重培養學生聽、說、讀、寫能力。當今，從信息社會的角度看課堂教學，就是培養學生掌握、分析、運用、傳遞信息的綜合能力。教學中要采取有效的教學策略，培養學生的創新能力。

一、激發學生創新思維

課堂教學應當在培養學生常規性思維的基礎上，注重培養學生的創造性思維，創造性思維是指提供新穎的、有價值的成果的思維，這是創新教育的目標之一。

1、激發興趣，鼓勵創新

在教學過程中，我們要堅持啟發性原則，提問設疑，強烈刺激學生的學習情緒，活躍思維，產生積極探求新知的欲望。珍惜孩子的好奇心、求知欲和創造的火花，增強孩子學習的信心。例如在教學《司馬光》、《烏鴉喝水》這樣的課文時，教師可以精心設計這樣的啟發性問題：如果你遇到司馬光這樣的情況，該怎樣辦？你能幫烏鴉想出別的辦法嗎？通過討論交流激發學生的創造性思維。對于所有不同意見教師都要給予鼓勵，合理的則給予表揚。教學中不僅要激發求知興趣，還要鼓勵學生的創造精神。在上課時讓學生發表見解，多顯示思維活動的過程，思維過程的展現與評議可以打破傳統封閉型的教學方式，培養學生思考、探索問題和解決問題的能力。要多問學生：“你是怎樣想的？”“你是怎樣想到的？”克服思維定勢，理順思路，調動學生創造性思維的積極性，提高創造能力。

2、勇于質疑，敢于批判

教師要在教學中不斷鼓勵學生主動地質疑問難，引導學生或于平淡無奇之處生疑，或于深層蘊意之處生疑，或于新舊比較之處生疑……問題是創造之源，疑問是創造之母。教師要發展學生的思維，培養學生的創新能力，就必須培養學生質疑問難的能力。教學中要培養學生批判精神，崇尚標新立異的創新精神。學會批判是學會創新的前提，沒有對現有知識的批判，便沒有知識的創新。大部分小學生缺乏批判質疑的精神。因此，教師一方面要保護和鼓勵學生的批判精神;另一方面要在傳播知識的同時，幫助學生鑒別，將批判精神有機地融合到知識的傳授過程之中，這樣才有可能將知識變成創新的源泉。

3、標新立異，旨在創新

標新立異是一種創新，它蘊藏著靈性和創造。在教學過程中，教師應該教育和鼓勵學生破除“唯書”、“唯師”的傳統觀念，對學生進行求異思維的訓練，使學生善于標新立異。教學中，運用“求異”法激發學生的想象力、創造力。“求異”法是在分析解決問題時不拘于一般的原則和方法，教學不應求同過多，而應盡量引導學生用發散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結構和語言，盡量讓學生發揮自己的想象，感受體會，有自己獨特的見解。同時要正確引導學生逆向思維，教師要注重引導學生敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發展，從問題的相反方向深入的進行探索，樹立新思維，創立新形象，在思考問題時，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設想。例如一些成語，強調某一方面的道理，意思比較固定，但并不是沒有可取之處，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威對付其它動物，保全性命，難能可貴。由此可見，語文教學運用求異法，學生能突破原有的、前人的框架，使學生形成獨特的思維個性。

4、大膽幻想，展開想象

在小學語文課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現實的途徑，從而增進創新技能。例如在教《桂林山水》這篇課文時，結尾有這樣一句話：“舟行碧波上，人在畫中游。”這句話是對全文的總結，概括了蕩舟漓江的情景，內涵豐富。這時教師可抓住詞句，引導學生想象：桂林山水景色如何？人們蕩舟漓江是怎樣的感覺？在此基礎上引導學生創造性地描述游覽的情景。教師要善于利用“空白點”，引發學生“補想”，培養學生的合理想象能力。展開想象的方法方式很多，還可以抓住結尾，引導續想;抓住課文“假想”成分，引導推想。

二、實行開放性教學

要實現創新教育，就必須打破傳統教學所形成的“以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心”的封閉狀態，實行開放性教學，使學生主動和諧、生動活潑的發展。例如，在學習具有較強畫面感的課文的時候，需要對學生進行引導，使學生能夠邊畫邊讀，在學習具有較強學習情節的故事的時候，能夠對學生進行引導，使其扮演故事中的各種角色。在小學語文課堂教學的過程中，小學語文老師應該通過創新性的教學模式提高小學生的表演，欣賞能力，以及讀書能力。

1、開拓教學內容

教師的教學是要憑借教材，但又不能限于教材，而應該超越教材。以“超越教材”的方式來開拓教學內容。主要的方式有以下三種：將課外讀物與教材內容有機地聯系起來;將相關學科與教材內容有機地聯系起來;將社會生活與教材內容有機地聯系起來。

2、拓寬教學空間

課堂是教學的主要“陣地”，但不是惟一的陣地。教學內容的豐富性、求知領域的廣泛性、社會生活的多彩性要求我們必須拓寬教學空間，創設開放的、多維互動的教學空間，為創新教育提供“硬環境”。我們可以根據教學內容和教學要求，利用多媒體創設教學情境;帶領學生走出課堂，讓學生從一個封閉的空間走進一個令人大開眼界的領域，在生活中學習語文。

3、開展語文活動課

通過語文活動課到大自然中去觀察，在小實驗、小制作中自己動手，在現時社會中去思索，有利于學生創造力的培養，促進了素質教育的開展。例如在學了《狼和小羊》、《美麗的公雞》等這種類型的課文時，可以讓學生在活動課上以課本劇的形式表演出來的。他們根據課文的內容發揮自己的想象，自由表演，對參加的學生，給予肯定和鼓勵，對表演獨特、新穎的學生，進行表揚獎勵，從而把學生的思維充分調動起來，提高各種能力。

總之，有效的教學策略是實現創新教育目標的關鍵。創新是原動力，小學語文老師應該給課堂教學不斷注入新鮮有效的教學因素，激發小學生的語文學習興趣，提高小學生的語文素養，將素質教育和培養學生的創新能力落到實處。

渠縣巖峰鎮第一小學 635203